宁培凤四下说课稿.doc

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1、新版小学英语四年级下册说课稿     宁培凤今天我所说的教材是人教版新版小学英语四年级下册的内容，我将从三方面为大家解读教材：即说课标、说教材、说建议。一、说课标只有有了目标，我们才会有前进的方向。新课标对基础教育阶段英语课程的总体目标在原来培养学生的综合语言运用能力即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等五个方面进行了具体描述的基础上，添加了使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文修养。这几个方面中语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，文化意识有利于正确的理解语言和得体使用语言，积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展，

2、有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。这五方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。我所任教的四年级英语属于总体目标九个级别中的一级目标。它从听做、说唱、玩演、读写、视听五方面进行了总体概述。归根结底我认为就是让初学英语的小学生对学英语感兴趣，喜欢听别人说英语、自己愿意开口讲英语。结合我们这本教材概括本册英语课程目标有十个：1．能听懂、会说30组会话，并能进行简单的交流。2．能听、说、认读75个三会单词,再能听说读写60个四会单词3．能听、做14个游戏4．能听、做、表演11个“TPR”活动。5．能学会8个小制作。6．能唱8首歌曲。7．能

3、听、说、唱7首歌谣。8．能完成8个自我评价活动。9．能听懂6个幽默小故事。10．能了解2项简单的中西方文化知识。二、说教材领会了课标，我们还要研读教材、吃透教材。本套教材的特点：在保留原教材“激发学习兴趣；强调语言运用；突出教材实用性；提供多种配套”等特点的基础上，又在以下几方面有新的突破，进一步体现了教材的发展与创新：适应儿童特点，采用行动学习法，引入项目制作，实现任务型教学，提倡合作学习，培养合作精神，强调语言的真实自然，培养学生表达真实感受的能力，重视双向交流，增强文化意识，注重形成性评价，促进学社发展，实现整体设计，确保中小学衔接。本教材继承了原教材“功能

4、——结构”相结合的思路，将其扩展为仍由一条主线贯穿，即:话题——功能——结构——任务。其宗旨是以话题为纲，以交际功能为主线，融合语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的任务。本册教材的内容结构为六个单元，六个话题，全部为绕学生的日常生活以及活动展开。这六个话题分别是家居物品和家务劳动，日程活动，数词和课程，一周七天，课余生活以及旅行，他们的设计在围绕学生的日常生活展开的同时，还将服务于日常生活，体现了学以致用的教育原理。今天我所说的教材主要是第五单元和第六单元的内容。第五单元的话题围绕学生的日常生活展开，主要单词有食物、文具和动名词。句型主要围绕表达意愿和需

5、求以及爱好和特长展开。第六单元的话题是旅行，主要单词有地点、动物、游乐设施和交通工具，句型主要是介绍动物和运用情态动词来表达计划和打算。我把这两个单元以图表的形式进行归纳整理为：词汇、语法、功能和句型，帮助学生建构知识体系，以便于他们记忆储存，运用理解，从而提高语言运用能力。三、说建议（一）教学建议。课程标准对本学段的学生要求能够掌握书中词汇、句式并通过真实的情景教学会话，让学生能够进行交流，通过各种游戏、竞猜等活动和欢快活泼的歌曲、歌谣让学生体验和习得所学语言，并进行简单交流，只有让学生对知识有一个融会贯通的认识才能更完整，更准确地习得语言培养他们各方面的能力，

6、而不只是把语言点、知识点孤立起来，枯燥的学习。这就要求老师们在教学中善于运用多种教学方法来使学生学会知识。我们学习英语都有的共同感受是背单词难过关，在教学中我们可以这样来进行教学。1.直观性词汇。由于学生年龄小，抽象性思维、逻辑思维不够发达，教学中教师可以利用图片、实物、玩具、幻灯片、简笔画和课件等辅助教学手段配合手势、动作等开展词汇教学活动。通过这样的学习方式，能够直观、生动、形象地理解英语词汇的初步含义，并能促使学生一开始就把实物或某些动作与英语词汇的符号直接地联系起来，从而加深了英语内容的印象，提高了学习记忆的效果。2. 分析合成方法。例如book,note

7、book,exercisebook,学生很容易理解并掌握。3.利用知识迁移方法。学生已经学习了like，我们可以用同义关系的迁移学习enjoy，begoodat和beinterestedin 来表达自己的爱好和特长。在这两个单元的句型教学中我们都要学习wouldlike,我们可以归纳为   (I’dlike)+名词 表示的是“具体要”某样东西，I’dlike +动词不定式（todosth.）时，表示“愿望，喜爱”，常用于有礼貌地提出邀请，请求或建议.这两个单元的句型还会在以后的五年级和六年级继续学习，尤其是一般将来时我们在练习时可以给学生强化训练一下，为高年级的继

8、续学习做准