说课稿王凤奇.doc

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1、《为人民服务》说课稿桥头三小王凤奇一、说教材《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后从三个方面论证怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。学习本文，能使学生受到革命人生观的启蒙教育。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是让学生感受议论文表达方式的好材料。二、说

2、教学设想兴趣是求知的内在动力。要激发起学生的兴趣，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。本节课充分调动学生积极性，组织学生自主合作探究，引导学生联系实际，联系他们熟悉的事例，使抽象的道理形象化，由此启发学生从小树立“为人民服务”的思想。三、说教学目标1．理解课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。2．理解课文内容，结合具体事例，理解重点句的意思，并指导朗读课文和背诵课文。3、通过层层朗读，学习毛主席“引经据典”、“对比”、“举例”等论述方法，体会感受

3、毛主席语言环环相扣，层层递进的严密，感受主席语言独特的魅力。四、说教学重难点1、理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。2、学习毛主席论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣，层层递进的严密，感受主席语言独五、说教学流程（一）、导入回忆作者怎样才能完全、彻底为人民服务讲了那三个方面的意思？（二）、学习第二自然段。（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）（2）围绕中心句写了哪些内容？（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿

4、毛还轻。）（4）张思德是怎样死的？同学们请读资料袋的内容。从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（三）、学习第3段。　　（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）　　（2）先找出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为……所以（因果）如果……就（假设）只要……就（条件）]　想想每句说的是什么？　　　第一句讲有了缺点就不怕别人批评。　　　第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。　　　第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评

5、和意见，我们都要改正，都要照办。（四）、学习第4自然段。　　默读这段，说说你读懂了什么？（五）联系实际谈体会。六、说教材教法、学法1、抓住重点语句体会含义。毛主席这篇演讲词论点鲜明，论述缜密，采用了一系列的论证方法使语言环环相扣、层层递进。因此教学中我主要抓住重点句体会。例如在第2自然段的教学中，黑板出示重点句。理解句意，引导学生体会两种人死的不同感情色彩，再通过对比朗读进一步体会句子蕴含的道理。第3自然段的教学主要是抓住关联词，采用填空的方式，通过关联词的咀嚼，揣摩句子与句子之间的联系，体会主席语言的严密性。第4、5自然段的教学是由扶到放

6、，在“死的意义”、“不怕批评”的语段中感受了文本语言特点的基础上，放手让学生自主体悟，体会毛主席语言的严密性。2、引导学生联系实际，联系他们熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如在教学为人民利益而死时，就可以引导学生联系学过的课文里的革命先烈李大钊、郝副营长等;在如何对待批评、对待同志、对待困难等问题上，都举出一些事例。结尾的拓展延伸的设计，是为了学以致用，学习文章的引用、对比、举例等表达方法，加深对课文内容的理解。3、充分激发学生的学习积极性。在设计理念中也提到兴趣是求知的内在动力，要优化课堂教学和提高教学效率在于教师如何充分调动学生的积极

7、性和主动性。在第一课时的教学中，为了激发学生的学习兴趣，我由毛主席的诗词《卜算子、咏梅》、《长征》导入，唤醒对毛主席的认识，接着让学生谈这篇课文与平时学的课文有什么不同？结合上册第三单元口语交际中关于善意谎言的辩论赛，引出对议论文的理解。然后让学生找出全文的中心句，围绕这个中心课文从几个方面进行论述的。这个环节让学生自由读课文，找自己喜欢的段落总结意思，充分调动学生的积极性，学生发言踊跃，教学效果较好。就本节课而言，创设情境这一环节的设计，目的是为了提醒学生有这么多的老师在看着我们上课，要把最好的一面展现给老师们看，并激发学生的好胜心、自信

8、心，为后面的学习埋下铺垫，营造轻松、活跃的学习氛围。在教学过程中，一直在努力调动学生的积极性，例如对比朗读、男女比拼、言语激励等等。