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时间:2018-10-16
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《黄山奇松》说课稿 尊敬的各位老师: 大家好! 我要说课的题目是《黄山奇松》,下面,我将从说教材,说教学目标,说教学重难点,说教法学法,说教学过程和说板书设计六个方面来展开我的说课。一、说教材 《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情,是一篇陶冶学生情操,提高学生语言素养的好教材。二、说教学目标 五年级的学生已具备一定的阅读理解和感悟能力,并掌握了一定的阅读方法。依据课程标准对第三学段的阅读要求和学生已有的知识基础,我确立了以下教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、自主学习本课生字,结合上下文或生活实际理解由生字组成的词语,能用“屹立”“饱经风霜”造句。 3、感受黄山松的奇美,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。三、说教学重难点 依据教学目标、教材和学生实际,我确定本课的教学重点为:抓住关键词句,体会黄山松的奇美。教学难点为:培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 四、说教法学法 1.“读中感悟法”。读是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。本文是一篇优美的写景三问,因此我将让学生在多种形式的朗读中体会黄山松的“奇美” 2.“小组合作法”。引导学生自主质疑,合作探究有价值的问题,体现“先学后教,以学定教”的教学理念。五、说教学过程 本篇课文的教学过程分为四大环节: 第一大环节:导入课题,引导质疑。 同学们,今天老师要带大家去游览被称为“天下第一名山”的黄山上的松树(板书黄山奇松)。请大家齐读课题。这个“奇”是什么意思?(学生答奇特的、奇妙的)我们去黄山上看齐松,你最想看有关松树的什么? 【设计意图:兴趣是最好的老师,这一环节通过对课题的质疑能很好的唤起学生学习课文的兴趣,拉近学生与文本的情感距离,唤起阅读期待。] 第二大环节:检查预习,整体感知。 本环节分为三步: 第一步:引导学生交流预习字词的情况,在学生交流的基础上重点指导他们理解遒劲等词语的意思。 第二步:整体感知课文内容。 指明学生分段朗读课文,其它学生仔细倾听并思考课文写了什么事,朗读期间生生互评,借机正音。 在学生初读的基础上,引导交流:“黄山奇松奇在哪里?” 第三步:质疑问难,梳理筛选出探究的问题。 学生交流在预习中遇到的问题,通过梳理,筛选出共同探究的问题“作者是怎样写出三大名松的“奇”的?”作为下一环节精读品悟的重点。 【设计意图:培养学生良好的学习习惯和自主学习、自主质疑的能力,扫清学生的认读障碍,整体把握课文的主要内容。】 第三大环节:精读课文,理解感悟。 本环节是教学的重点环节,主要引导学生抓住重点句、段,通过学生、教师、文本之间的有效对话,理解语言文字,体会思想感情,掌握阅读方法,培养阅读能力,实现三个维度的教学目标。 本环节主要分为三步: 第一步:自读自悟,自主探究。 《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,我将给学生充分的自主读书的时间,让他们带着问题读书,边读书边思考“你从课文中的哪些语句可以感受到黄山松的奇?”画出相关的词句,并在旁边简单写一写自己的感受。 第二步:小组合作交流,教师巡视并做个别指导。 第三步:全班交流,点拨引导。 这一步主要是围绕探究的重点问题,启发学生多元感悟,教师相机在关键处、重点处、难点处、学生不易发现处进行适当的点拨引导,充分体现以学定教、顺学而导的原则,追求课堂的有效性。在交流的过程中,同时引导学生练习有感情的朗读。 我预设从以下几个方面进行点拨: 1、引导学生抓住“遒劲和饱经风霜“等词语体会迎客松的外形奇和精神奇。 2、抓出课文中描写三松的三个比喻句,引导学生通过朗读进行体会与比较。 3、在迎客松的讲述中与三松的讲述中,渗透学法的指导,点拨引导学生总分与详略得当的写作手法。 【设计意图:本环节意在使学生在积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,进而解决教重难点。】 第四大环节:总结升华,拓展延伸。 1、总结全文。 有感情的朗读课文,体会三松的奇美。说说学完课文后的感受。2.拓展延伸:参照其他松的图片,仿照三松的样子,写一写 3、有感情的朗读课文重点段落或自己喜欢的段落,并背诵下来。 4、布置作业。 用总分的写作手法来介绍一处自己喜欢的景物。 六、说板书设计 黄迎客松山陪客松总分、详略得当奇送客松松 设计意图:此板书简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,便于学生理清文章脉络。
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