宁晓凤设置段落格式说课稿

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1、《设置段落格式》说课稿一、教材分析1．教学内容在教材中的地位与作用：《设置段落格式》是高等教育出版社出版的中职国家规划新教材《计算机应用基础》第四章第二节任务二的内容，其主要内容是段落的对齐方式、缩进、行距及项目符号和编号的设置，这些是排版过程中最常用的知识，也是要求学生重点掌握的内容。另外，该知识点在全国计算机等级一级考试和计算机操作员中级技能鉴定考试中都是必考内容，故对职业中学的学生来说更为重要。2．教学内容处理：本节内容涉及到的知识点较多，根据学生今后的实际需求及考证要求，在原有教材的基础上，设计了以

2、下两个任务——技能鉴定考试题型练习和自荐信的编排，其中自荐信的编排留给学生课后完成。在教学方法上主要采用对比教学、任务驱动和自主探究相结合，完成基本教学任务，再进行知识的拓展。3．教学目标：根据大纲、教材和学生特点，制定以下教学目标：（1）知识与技能掌握段落的对齐方式、缩进、行距等设置。掌握项目符号与编号的设置。会使用边框和底纹进一步美化文档，并对作品进行评价。（2）能力与运用培养学生自主探究问题、解决问题的能力，教会学生将本节课所学知识技能运用到实际工作中。（3）情感与态度培养学生欣赏美和创造美的能力，以

3、及精益求精的工作态度，并从德育教育方面引导学生做好求职的相关准备工作。4．教学重点和难点：根据教材内容及学生对知识的理解和接受能力，确定本节课的教学重点和难点：（1）教学重点：段落的对齐方式、缩进和行距等设置，项目符号和编号的设置。突破重点的作法：备课时找准重点，引导学生预习重点，新课讲授时着重讲清重点，4多媒体演示操作时再次强调重点，组织学生练习时巩固重点，小结时强化重点。（2）教学难点：使用多种方法设置文档的段落格式，样式的使用，边框和底纹的设置。突破难点的作法：在教师讲解下突破知识难点，再请学生演示操

4、作难点，采用多种教学法相结合使学生弄懂难点。5．教具准备：求职自荐材料、教学素材、教学课件、装有多媒体教学软件的网络机房。二、学情分析1．教学对象为中职计算机专业一年级新生，他们对操作实践课较感兴趣，同时对本节课的内容有一定的求知欲。因此在安排教学时，应充分激发学生学习的热情，进一步调动学生学习的积极性，让他们在教师的引导下进行自主、探究式学习。2．学生在初中阶段已经接触过WORD，之前也学习了WORD的基本操作和字符格式的设置，这为本节课的学习奠定了一定的基础。但是学生缺乏系统的练习，不能将所学知识和实际

5、应用联系起来。3．学生自主学习、协作学习能力相对较差，故采用任务驱动法，让学生充分适应教师的“做中学，做中教”的教学理念。三、教学方法设计根据建构主义理论和多元智力理论，我对学生、教师和教学过程作了定位：学生：不再是知识的被动接受者，而是主动构建者。教师：是学生学习活动的组织者、引导者。教学过程：不再是教师教学生学的过程，而是一个异步的、发散式的学生自主学习过程。本着这样的教学理念，我改变过去教师主管课堂的行为，给学生营造一个宽松、和皆、民主、平等的学习氛围，让学生亲自参与到教学中来，感受、体验知识的形成与

6、发展过程，使学生真正成为学习的主体。基于上述理念，结合本节课内容，在教学中，我十分注重以下三个相结合：1．对比教学、任务驱动和自主探究相结合。基于教材，采用对比教学，引入新课，同时，任务驱动贯穿于整个课堂，遇到问题，学生先参照教材和教学网站自主探究，用多种教学手段来调动学生学习的兴趣，让他们感觉到学习计算机并不是一件很难的事情，从而树立学生学好计算机的信心。2．讲授、演示、讨论和练习相结合。变被动接受式学习为主动探究式学习，为学生提供一个和谐、宽松的学习平台，让学生能真正做学习的主人，通过卓有成效的4自学、

7、直观易懂的操作讲授、热烈实用的讨论、富有挑战的探究，积极投身到课堂学习活动中来。3．任务分层、学习分组和及时评价相结合。面对程度不同的学生群体，我在教学过程中力求做到分层教学。在要求全体学生都要达到新大纲要求的前提下，对程度好的学生提出更高的要求，将已有的知识与技能，在解决实际问题中进行整合应用。通过探究学习交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，同时通过合作也充分体现师生间民主、平等的关系。四、课堂教学过程设计“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，根据教材内容特点和学生的实际情况，我按照“对比引入――

8、自主探究――归纳讲解――任务完成――评价小结”的步骤，激发学生的学习兴趣，逐步引导学生达到本节课的教学目标。㈠、复习巩固复习，以巩固上节课所学知识。㈡、新课导入展示“讲座信息.DOC”的两份不同编排效果的文档，让学生比较哪份文档更美观，更有可读性，并询问“讲座信息2.DOC”比“讲座信息1.DOC”好在哪些地方，以引入本节课的知识点：段落的对齐方式、缩进、行距、项目符号和编号等设置。并强调本节知识点的重要性：全国