信息技术与物理整合的误区.docx

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1、信息技术与物理整合的误区误区之一　信息技术与物理整合的绝对化。认为凡物理授课必有信息技术，无信息技术不能上物理，走上了极端。信息技术和物理的整合只是用信息技术为物理服务，作为一种辅助手段，并不代全部物理教学。我们坚决要制止那种把信息技术和物理横加联系，不加以分析，单纯地为了信息技术与物理整合而整合的错误方法。那样容易失去物理本身特点，被整合思想所奴役。误区之二　信息技术与物理整合的淡漠化。认为信息技术与物理整合，只是些表面文章，在讲授各级优质课公开课才能用到。平常的教学踏踏实实，才能取得好的成绩，不屑于摆弄这些花架子。这个观点忽略了信息技术作为物理教学辅助手

2、段的直观性、优越性。误区之三　信息技术与物理整合专家化。认为信息技术与物理整合是专家学者的事情，我们要做的只是把现有的课件以及资源应用到我们教学中来，并且要利用好。那样我们的思想永远跟着专家的指挥棒转，没有自己的思想，也没有一点主动性。可想而知，当把现成的课件等资源应用到我们教学中，怎样可能做到得之于心应之于手呢？我们在信息技术与物理整合过程中，通过资源开发对物理教材分析，从高角度物理每节课的特点，该如何运用信息技术进行传授。误区之四　信息技术与物理整合教师化。认为信息技术与物理整合是教师的事情，需要教师肯下工夫钻研物理教材和信息技术，设计每堂课，制作课件，

3、争取通过信息技术把每节课讲得有声有色，回味无穷。学生单纯观察分析，接受知识。这一做法忽略了学生主动性，跟过去“填鸭式”教学有什么区别，我们坚决要避免穿着“信息技术与物理整合”的新鞋，走“应试教育”的老路。让学生活动起来，发挥能动性、主动性。给他们课题，让他们通过自主探究活动合作享受创新的快乐。误区之五　信息技术与物理整合学生化。这种观点认为教师只是起穿针引线的辅助作用，学生才是学习的主体，信息技术和物理整合是学生的事，他们通过这些活动，提高动手分析能力，主动探究无穷的物理世界。教师和学生都活动起来，才能更好的学习物理，才能更好的让信息技术为物理服务。信息技术

4、与物理整合是教师和学生发展的大舞台，我们只有发挥我们的聪明才智，为信息技术在物理的整合作出我们最大的贡献。