运白菜教学设计.docx

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1、《运白菜》教学设计王佳虎教学目标：知识与技能：1、结合“运白菜”这一情景，培养学生发现图中的数学信息和问题，并运用不同方法解决问题的能力。2、结合具体情景，探索连减的多种方法并进行对比，能正确的计算。3、体会在实际的运算中要采用最优解法，渗透简算意识，提高计算技能。过程与方法通过组织学生进行小组讨论，全班交流，分析比较，总结不同的计算方法，并能灵活运用这些方法解决一些生活中的实际问题。情感态度价值观:在学习过程中培养学生合作交流的意识，激发探索欲望，使学生体验成功的快乐。教学重点、难点和关键1、让学生探索连减运算的方法　2、理解并灵

2、活地选用不同算法。教学过程：一、课件导入，创新情境1、谈话：秋高气爽，又是一个丰收的季节。让我们走进小农场，看看那里的景色吧！这片地里种着白菜，让我们一起来找一找，在白菜地里藏着那些数学问题呢？2、出示课题：运白菜 3、出示情境课件学生通过观察获取如下数学信息：原有850棵，第一车运走255棵，第二车运走245棵。二、自主探索,发现新知1、提出问题学生可会提出几个有价值的问题：（1）两车一共运走多少棵？（2）第一车运走以后，还剩多少棵？（问题（1）（2），是对旧知识的复习应用，可以让学生独立解答出来。然后重点研究问题（3）。） 2、

3、思路探究（1）教师启发与引导：想要知道运走两车后还剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？试着列出综合算式。（2）学生独立思考，列出算式。（3）交流想法。会有以下两种重要的解决问题的思路。（1）、先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。列式为“850—255—245”。（2）、先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。列式为“850—（255+245）”。（3）、学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下，这两种算法会自

4、然而然地产生。①从总数里面连减两个数的方法。850—255—245=595—245=350（棵）②从总数里面减去两个数的方法。850—（255+245）=850—500=350（棵）（设计意图：这一环节是鼓励学生创造自己的计算策略，逐步调整和运用简便方法进行准确计算，让学生感受数学思维的灵活性和数学方法的多样性。）三、应用新知、解决问题1、计算方法的练习。完成试一试的习题和练一练中的第3题。（因为计算的数较大，学生计算时的速度可能会很慢，这时可以用分组练习的方法对学生进行知识的巩固）2解决问题的练习。（1）第2题。①出示问题情境及第

5、（1）问。②学生独立解答。这题也有两种不同的算法：200－78－35=87（元）200－（78＋35）=87（元）③交流算法与想法。④出示第（2）问。教师适时点拨，鼓励学生提出与第（1）问类似的连减问题，并试着解答出来，再与小伙伴交流。（2）第4题。①出示题目内容，带领学生读懂所提供的信息。②学生观察并发现问题：③学生讨论。（可能性：很可能是小军的爸爸休息了一天）第（2）问。（思考）（首行需要计算出相邻两天里程数的差，再进行比较。这一题可以让学生在小组内解决。一个人算一天，这样比较快）④第（3）问。〈1〉一般方法：把第（2）问中所求

6、出的天天行驶的里程数相加。〈2〉简便方法：将星期五与星期一在表上显示的数相。即928－35=893（千米）（这种方法可能成度较好的学生的能想起来） 四、课堂总结、激励评价围绕“连减应用题的解题思路与计算方法、灵活运用所学知识解决问题”等中心目标展开讨论，师生共同小结。五、作业布置、巩固新知教材第20页“练一练”的第3题。板书设计①从总数里面连减两个数的方法。850—255—245=595—245=350（棵）②从总数里面减去两个数的方法。850—（255+245）=850—500=350（棵）