运白菜教学设计

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1、《运白菜》教学设计教学内容：北师大版小学数学第四册78、79页《运白菜》教学目标：知识与技能：结合“运白菜”的具体情境，探索三位数连减的计算方法，并能正确地进行计算；数学思考：在解决问题及计算的过程中，思考、体会择优方法的方便之处，从而能灵活地选择最佳策略进行解题；解决问题：发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力；情感与态度：在独立思考的基础上加强交流，树立合作交流的意识，在解决问题的过程中，获得成功的体验；教学重点：认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。教学难点：在解决问题的过程中，体会减法的性质并能在计算时根据数据特点灵活选择方法计

2、算课前准备：多媒体课件教师活动学生活动设计意图一、创设情境，提出问题师：　小朋友们，２００８年在我们首都北京将要举办一件大事，你知道是什么吗？　对！我们国家要把这次奥运会办成“绿色奥运、人文奥运、科技奥运”，北京郊区的农民伯伯正在为建设绿色奥运作着贡献。瞧！在北京郊区新建了一块规模很大的蔬菜基地，所种的新鲜的、无污染的蔬菜将直接运往奥运村。运白菜时还有数学知识呢。今天白菜娃娃给咱们带来什么数学问题呢？请看大屏幕，从画面中，你看　懂了什么？根据这三条数学信息，你能提出数学什么问题？如果能将信息和问题合在一起完整地说一说就更棒了，谁来试一试？二、尝试探究，解决问题生：

3、奥运会！学生：原来有白菜８５０棵，第一辆车运走２５６棵，第二车运走２８８棵生：还剩下多少棵？培养学生认真看图的习惯，从图中找出数学信息并能提出数学问题。71、独立思考师：关于运白菜的这个问题，你能解决吗？想一想，然后在本子上算一算，算好以后和同桌说说你的想法。2、汇报交流师：谁先愿意说说你解决这个问题的方法？①第一种思路a、850－256－288师：先来看看这个小朋友的做法师：你列的这个算式是什么意思？你们听明白了吗？谁再来说说他的想法？那你又是怎样计算的？每一步各表示什么意思？师：像这个小朋友一样想的请举手，老师发现有一个小朋友的算式是这样的。b、850—288

4、—256师：你明白他的想法吗？和前一种想法比，哪里不同？师小结：是的，从850减去256和288，交换两个减数的位置，结果也是一样的。②第二种思路850－（256+288）师：除了刚才这样分两次连续减去运走的棵数外，你们还有不同的方法吗？根据他的算式，你觉得这个小朋友是怎样想的？他又是怎样算的？每一步各表示什么意思？③作答师：解决这个问题的算式已经列好了，这样完整了吗？对！我们要养成良好的作业习惯，一起写上答句。3、比较小结师：刚才我们在解决运白菜这个问题时用了不同的方法（板书：运白菜）可以像这个小朋友一样“用原来的白菜棵数减去……“学生独立列式计算，之后同桌进行

5、交流生：原来的白菜棵数减去第一辆车运走的棵数，再减去第二辆车运走的棵数，就是剩下的棵数。生：先算出减去一辆车后剩下的棵数，再算出最后剩下的棵数。生：前一种是先减去第一辆车运走的棵数，后一种是先减去第二辆车运走的棵数。但是结果是一样的。生：850－（256+288）生：用原来的白菜棵数减去两辆车一共运走的棵数就是剩下的棵数。生：先算出两辆车一共运走的棵数，再算出最后剩下的棵数。生：写上答句在分析比较中体会连减的计算方法，先减去第一个减数或者先减去第二个减数，结果是一样的。体会解题方法的多样性7，也可以像这个小朋友一样“用原来的棵数减去……”，他们的解决方法是不同的，

6、但是答案都是306，结果是一样的,所以这两个算式之间的关系可以用一个什么符号来连接？（师板书）师；它们之间的这种关系，谁能再来说一说？三、实践应用，巩固深化师：同一个问题能用不同的方法来解决，那么同一道算式你能用不同的方法来计算吗？1、试一试456—178—122416—179—16师：先观察算式，想一想你准备用什么方法来计算，再动笔。师：先来看看这个小朋友的作业，我们来听听她的想法同意的用个手势表示师：除了这种方法，还有不同的方法吗？师：你是怎样算的？为什么要把178和122先加起来？师：你真会观察，发现178和122很特殊，加起来刚好是一个整百数，所以选择这种

7、方法，这样不仅可以简便，还能提高计算的速度。师：老师发现第二题有个小朋友是这样算的，我们来听听他的介绍。师：谁听明白他的想法了，请你评价一下师：原来他也发现这题中的416和16有特殊关系，从而灵活地选择调换两个减数的位置的方法来计算的。用原来的白菜棵数减去第一辆车运走的棵数，再减去第二辆车运走的棵数，就是剩下的棵数。用原来的棵数减去两辆车一共运走的棵数生：可以用“=”来连接850－256－288=850－（256+288）学生先独立计算，然后交流算法。生：先减去第一个减数，再减去第二个减数生：456—178—122=456—（178+122）=456—300=15

8、6生：先把