教师要积极参与教育教学研究教师应该有较扎实的教育理论功底.doc

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1、教师要积极参与教育教学研究　　教师应该有较扎实的教育理论功底，有强烈的探究精神，有自己的教育思想，有在教育理论指导下丰富的实践，并善于把自己的实践上升到一定的理论层面加以总结，注重把自己的研究成果转化为现实的教育生产力。　　（1）参与教学研究是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。　　教师从事的实践——是教学，也就是研究。　　因为一方面教师面对着复杂的充满情感和想象力的不同个体——学生，要使教学真正促进每一个学生的成长，教学必须是研究；　　另一方面，教师面临着复杂的教学情境，如随着时代和社会的进步出现的新的教学理念、新的教学思想、新的教学内容和新的教学方法，而

2、这些理念、内容和方法的落实，需要教师在自身的教学实践中不断地加以研究。　　因此，研究和实践合一，在实践中开展研究，把自己的实践行为看作是一个研究的过程，是教师从事教育研究的价值取向。　　在实践中展开研究的过程就是教师为改善自身的行为而不断反思的过程，也是教师专业成长的过程。　　教师通过教学实践的反思活动，来检验自己的教学行为，拷问自己的教学思想，提高教学的技艺。　　（2）教师的特殊位置——3与外来研究者相比，教师出在一个极为有利的研究位置。　　教师与知识建构的实践密切相关。他们在参与教育实践的同时，也产生自己的知识，在这个实践中他们既是生产者又是参与者。　　教师应该通

3、过体验学生学习、考察自己的教学活动来学会教学，以学徒身份在教学实践活动中，与那些不太熟悉新知识、不善调查研究、不能创造性地提出与解决问题的学生进行交往。　　逐渐学会开发能反映学生兴趣和需求的活动。　　（3）研究是教师成长的必由之路　　教学过程是“师生互动，共同发展”的过程，“共同发展”表述了教师的自身价值。　　教学活动，不仅促进了学生的发展，教师自身也得到了发展。　　教师成长的必由之路是对自己的教学实践不断反思和研究，开展创造性的教学，使自己的教学更适合学生发展的需要。　　（4）教学是科学与艺术的统一。　　一方面，教学必须建立在一定的科学基础上。　　因为教学的根本任务

4、是促进人的身心全面而充分的发展，而人的身心发展有它的规律，所以要完成教学的根本任务就必须对这种发展规律有充分的认识。　　另一方面，教学又是一种艺术。教育者和受教育者都是人，这就决定了教学要涉及人的感情、精神、价值观等。　　教学过程充满了教师与学生之间，学生与学生之间在认知、情感、价值观方面的冲突。　　教师应在教学过程中勇于实践，不断加深对规律及学习心理的研究。　　新的课程呼唤创造性教师，新的课程也必将造就大批的优秀教师。　　正如教育家苏霍姆林斯基说的那样：　　如果你想让教师的劳动带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条

5、幸福的道路上来。　　中小学教师的教育研究，应该是能解决自身真实教学问题的研究，能提升教学水平和提高教学质量的研究，能促进自身专业化发展的研究，这才是真正意义上的教学研究。教师如何开展教育研究　　①要勤于学　　教师养成读书学习的习惯，提高理论素养，是开展研究工作的准备和基础。　　因为理论——3　　可以启迪人们的思维和智慧，　　可以熏陶人们的气质和精神，　　可以提高人们的洞察力和分析力，　　可以升华人们的思想和理念。　　因此，中小学教师掌握一定的教育理论，对更好地开展教育研究仍然是很有必要的。　　②要敏于事　　在中小学里，一个普遍的现象就是教师感慨找不到可说的话题，可做的

6、课题，可写的东西。这种现象是由于教师长期忙于超负荷的教学工作，为各种事务所困，对各种问题缺乏敏感性，甚至变得熟视无睹，麻木不仁的缘故。　　③要善于思　　勤于思考，善于反思是中小学教师在进行教育研究中的根本要求，因为当教师试图“发现”和“讲述”自己所遇到的某个教育问题或教育事件时，需要认真的思考：当问题或事件发生后，教师又用什么方式方法去解决这些问题，需要深入的思考；对问题或事件的解决过程、解决到什么程度、方式方法如何、总体效果如何等，需要深刻的反思。　　因此，思考和反思是研究的灵魂，教师通过研究中的思考和反思，不仅可以深刻地领会到先进的教育思想和理念，更新教育教学观念

7、，而且可以从根本上改进教育教学工作。　　④要得于法　　教育研究的范围甚广，主题多种多样，内容丰富多彩，可以说，教师的教育活动范围有多宽，其研究的领域就有多广；　　教师的工作有多少种类，其研究的主题就有多少类型；　　教师的工作内容有多么宽泛，其研究的内容就有多么宽阔。3