教师扎实的教学功底筑牢信息技术课堂

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1、教师扎实的教学功底筑牢信息技术课堂　　【摘要】信息技术课堂的发展突飞猛进，从过去的大屏幕投影到现在的全方位的数字化课堂，信息技术课堂的逐步变迁，见证了信息技术教师的成长，从无到有，从少到多的过程，让信息技术教师确实应接不暇。但是无论信息技术教室如何更改，不变的是学生和教师之间的教学，需要的仍就是教师的全身心投入，充分备课，理论和实践都需要逐步提高，打好基础性的教学功底，让学生在信息技术的课堂不断进步。　　【关键词】信息技术教室；备课；教学反思　　【中图分类号】G63.23【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01　　信息技术课堂的

2、教学硬件设施不断变迁，预示着信息技术课程在今后相当长的一段时间内都会在不断的探索中前进。教学基础设施的逐步变迁预示着我们的信息技术学科正逐步走向成熟，也让信息技术教师看到了希望和前行的动力。但在教学中发现，随着基础设施的硬件的不断完善，我们信息技术教师的软件――教学功底正在慢慢变化，久而久之，将对我们的信息技术教师的成长不利，也会使信息技术教师的的课堂慢慢变化，从而教学也会陷入恶性循环中，最终的受害者将是我们的学生。4　　信息技术的教学是教和学，这也是所有学科的教和学，学生是学生，任何时候都不会变，而教师如果不研究教学，不反思教学，教就会出现问题，教也会导致学

3、的问题，从而耽误学生的学习和成长。所以说教师需要打牢自己的教学基本功底，“逆水行舟，不进则退”无论何时，都应该将课堂完善，充实完善信息技术课堂，使学生能够有收获，教学能够有成果。信息技术教师筑牢基本功的必要性有以下三点：　　1、信息技术教师在教育教学中成长慢，尤其是青年教师，相比其他学科在教育教学手段的成长方面都要比其他学科的教师成长慢。一方面因为信息技术的课时安排比较少，另一方面也是信息技术学科的特有性，就是信息技术的教学手段和教学依托是计算机，这是信息技术教师需要筑牢基本功的必要性之一。　　2、信息技术教室的数字化运用使信息技术的教学的“硬件”进入另一个阶

4、段，因此信息技术教师的教学水平的“软件”也要逐步完善，在这种“磨合”的过程中，信息技术教师的教学功底的运用，对课堂的把握能力，都是非常重要的，因此信息技术教师必须让“软件”与“硬件”相协调，为学生营造和谐的课堂氛围。　　3、信息技术课堂的特殊性更需要信息技术教师钻研教育教学方法，可以说信息技术课堂与普通课堂不同，现在的重点学校，信息技术课程都在多媒体信息技术教室上课，学生、教师和计算机都有三者缺一不可，但是三者的关系如何协调，需要教师在教育教学中不断的完善，不断的探索，以基本功完善信息技术课堂。4　　高中阶段的信息技术教师在信息技术课堂的教学，可以说是多元化的

5、，不论如何上课，教师的课堂设计都应该是教师来推进的，这就需要信息技术教师有扎实的基本功底。我们改变不论课堂环境和学科特点，能够改变的只有我们自己的教学设计，从而使学生在信息技术课堂有所收获，学到技能。　　一、注重教研备课的质量将知识“学”透彻　　信息技术教师在日常的机房维护以及相关的行政工作中，总是有这样那样的工作，在工作之余似乎没有了学习的时间，没有了备课的时间，但是教学工作不备课是不行的，只有在将知识，尤其是教学参考吃透，学清楚之后，才能够使教学顺利进行，也能使学生在课堂得到收获。教研是信息技术教学学习的基础，在教研中，同行之间可以相互交流，让教师之间有充

6、分的思考和反馈，实现教师的充电和完善；备课阶段，是信息技术教师将知识内化的过程，同行教研，交流完毕之后，让知识有个充分的“溶解”，为教学打下坚实的基础。教研和备课是教师对课堂设计的基础环节，思考也是无处不在的，无论何时，何地都可以思考，将思考的大门打开，相信信息技术课堂的设计也会变得丰富多彩起来的。　　二、信息技术课堂多元启发，将知识“教”清楚　　信息技术课堂的环节包括学生学习，教师点拨，学生操作等环节，任何环节都可以将信息技术的知识传授给学生，但是任何知识、学问都没有学生自我学习能够理解的透彻，所以信息技术教师在多元化课堂中在把握学生学习阶段，一定要注意教学

7、的“度”的把握，学生能够将基础知识学习明白的，大胆放手；学生在知识遇到问题阶段的，给学生机会，小组探讨。能够将知识充分的融合给学生，适时指导的方式方法都体现在教学基本功上，只有把握课堂，立足课堂，就一定能设计出好的课程，为学生的学习打好方法和知识的基础。　　三、课后反思注重实际，将课堂“想”多遍4　　教学基本功的基础打牢的关键就是教学反思，课堂是不断变化的，每一节课都有其独特的地方，让信息技术教师成功的关键就在于课堂反思。只有坚持写教学反思，才能成为对课堂有思考的人，信息技术课堂的灵活多变，成为信息技术教师把握的重点，有的课程，学生操作的顺利，自然知识理解的透

8、彻；有的课程学生遇到问题不好解决，自然