（0905）教师应该有自己的教育理论（汪朵定稿）

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1、中小学教师应该有自己的教育理论——记南京市关于“教师的教育理论”大讨论南京市教育科学研究所汪朵[摘要]在北大教授陈向明的《教师专业发展需要什么“理论”的指导》一文的启示下，南京市教科所的研究人员和全市教师开展了两轮关于教育理论的大讨论，大家一致认为：一线教师需要需要教育理论，需要属于自己、联系实际的教育理论。[关键词]中小学教师需要教育理论南京市教育科学研究所从创立至今已走过了25个春夏。从“十五”开始，南京市的国家级、省级、市级规划课题发展迅速，很快成为全省的“排头兵”，课题研究从“量的扩张”逐步向“质的

2、提升”转变，教科研呈现出欣欣向荣的局面。特别是从2007年开始的一线教师“草根型”的科研方式——“个人课题”研究逐渐兴盛，使得南京市的教科研走上了蒸蒸日上的道路。正当广大的一线教师醉心于课题研究的时候，一个问题被提出：教师的课题研究不需要教育理论的引领？草根的研究是不是只需要实践的经验总结？2008年5月，北京大学教授陈向明在《中国教育报》上发表了一篇题为《教师专业发展需要什么“理论”的指导》的文章，正是这篇文章在南京市教科所引起了激烈的争论。争论的焦点是有二：一个是一线教师究竟需不需要教育理论的指导，另一

3、个是什么样的理论对教师发展最为有效，最受教师欢迎。一、读报，一石激起千层浪：教师需要什么样的教育理论？陈向明教授在自己的文章中提出了三个问题：第一，教师为什么不钟爱“理论”；第二，为何“理论联系实际”不符合教师专业发展；第三，教师需要什么理论？围绕文章中的三大问题，南京市教科所的全体同仁进行了热烈的讨论，大致分为三大派：一是赞成派。认为陈向明教授说得非常在理，一线教师特别需要具有实践性的理论的指导，而那些高深的脱离实践的“宏大理论”对于教师来说没有任何意义。二是反对派。7认为理论就是理论，实践就是实践，不能

4、混为一谈，更不能否认理论的存在及其重要意义。如果把理论与实践混淆起来，势必会造成一线教师思想的混乱，带来很多的负面影响。三是中间派。认为教育理论与教育实践虽有界限，但是不能截然分割，当前主要问题在于理论与实践没有能够紧密联系，因此，理论的指导意义不大，实践的改革产生困难；理论应该与实践进行有效对接。中小学教师究竟需要什么教育理论？南京市教科所刘永和（所长）认为，理论来源于实践，又反过来指导实践，这是毫无疑义的；因此，首先，“理论”不应该泛化。理论是经过验证、经过抽象和概括凝练而成的，具有高于实践，甚至超越实

5、践的特点。而那些还没有高于实践、超越实践的所谓的“理论”还是“实践经验”，处于经验层面，没有到达理论的高度。其次，有的理论话语表述艰深晦涩，让一线教师感觉难懂，这是理论难入教师心里的根本原因之一，但是，这并不是将理论和实践混淆的理由。教育理论和教育实践、教育经验还是具有本质的区别的，教育理论对于教育实践仍然具有相当的指导意义。把教育理论混同于教育实践，既不利于教育改革，也不利于教育研究。许多事情往往公理婆理，见仁见智，教育理论也一样。理论联系实际，理论来自实践，理论指导实践，这似乎已经成为一种大家认可的“思

6、维定势”。然而，当“一线教师究竟需要什么教育理论”的命题提出之后，“理论”的内涵受到质疑，“理论”的作用受到怀疑，“理论”的权威受到挑战。徐步伟（书记）认为：理论是在某一活动领域中联系实际推演出来的概念和原理，它揭示了事物发展的一般规律。教育理论也是这样，它与教育实践应该是紧密联系的，并且是密不可分的。一线教师需要理论的指导，需要在教育理论的指导下，找到解决教育实际问题的有效方法，从而促进自己专业的成长。陈向明教授的观点虽然令人难以接受，但是，她的命题则是一个具有时代意义的启示。二、争辩，山雨欲来风满楼：教

7、师是否需要教育理论？在这场关于教育理论的大讨论中，第一个严峻的问题就摆在我们的面前：一线教师究竟是否需要教育理论？经过讨论，有三点基本共识：1．必要性：理论来源于实践，指导实践。7陈静波老师认为，教师的职业是一种专业。教师专业应具备必要的理论知识。教师从师范院校毕业后，一般而言，都具备了比较充分的、比较扎实的学科性知识，也学习了一些方法性知识，如学科教学法等，而实践性知识则要在教学实践中获得。研究表明，上述三类知识都需要建立在教育基础理论之上。只有当教育理论与三类知识紧密结合，形成互动，那么，教师从事教育教

8、学活动时才能体现出的一种独特的智慧技能。姚慧老师认为，教师专业发展必须基于理论学习。教师的专业成长根据专业素养的特点可分为3个层次：基础层次为教师资格取得所要求的素养，表现为具备一定的教育理论，具备一定的专业化素质和教学技能素质；中间层次为熟练的教育教学所具备的专业素质，表现为具备较新的教育理念、广博的专业知识，具备良好的心理素质和现代教育的能力；高层次专业素养则集中表现为由各种教育能力生成的丰富的教育智慧。因此