三上3古诗两首.doc

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1、三上第一单元课题3.古诗两首第1教时总第个教案课型：新授课教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会2个生字，理解由生字组成的词语，能理解诗句中“坐”的意思。3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学重点1.有感情地朗读课文。2.体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学难点体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学准备 学情分析 先学提纲；课件【先学提纲】1.诗中两个生字都是后鼻音，你来读一读：径霜2.再读读古诗，你觉得在哪些地方停顿更好些，试着划一划。3.把下列字词的解释标注在书上。远上：向山的远处延伸径：小路白云生处：漂浮白云的地方坐：因为于：比

2、学生对古诗已有一定的积累，大部分学生能吟诵古诗，但对诗句意思及古诗的意境不甚了解。教学过程思考与调整（二次备课）一、激趣导入1出示教学挂图，教师：老师今天要给大家看一幅很美的挂图。（出示）你能看出这幅图画的是什么季节的景色吗？2.回忆学习古诗的基本方法：（1）理解课题，认识作者；（2）解释词语，说说诗意；（3）联系实际，发挥想象；（4）感情朗读，体会诗境。3.今天我们来学习杜牧写的《山行》，这是一首赞美秋天的经典之作。简介杜牧：唐代诗人，与李商隐被后人并称为“小李杜”。二、出示目标课件出示：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学会2个生字，理解由生字组成的词语，能理解诗句中“坐

3、”的意思。3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。三、初读古诗1．检查自学，抓字词明诗句。（1）指名读古诗，正音。（2）范读古诗，学生标出停顿。交流，自由读古诗，体会诗歌的节奏。（3）师生合作朗读古诗。例师：远上寒山——生：石径斜2.学生质疑。在这首古诗中你有不理解的词语吗？提出来，一起交流。3.学生再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到哪些景物？板书：寒山、石径、人家、白云、枫林、霜叶4.再读读古诗，你觉得在哪些地方停顿更好些，试着划一划。四、品读感悟1．提示任务：再读古诗，想一想古诗描写了怎样的寒山、石径？诗人顺着石径抬头仰望，看到了什么？来到了枫树林，

4、又看到了一幅怎样的迷人景象呢？2．自主阅读，感知各种景物在秋日的特点。3．展示交流：（1）寒山看图，说说是怎样的山？(寒山)谁来读一读这个词，一起读。读着寒山一词，你看到了山上是一幅怎样的情景？想一想这时是什么季节？山上的树怎么样?草呢？为什么称为寒山呢？（深秋时节，天气渐冷，草木枯黄，给人一种凉意，故称为寒山。）（2）石径通向山顶的那条石径又是怎样的呢？你能用一个词形容一下吗？（弯弯曲曲、绵延向上）（3）白云、人家顺着石径抬头仰望，看到了什么？（悠悠白云缭绕，云雾间隐约有几户人家，似是神仙在人间。）白云给人的感觉是怎样的？（变化多端，具有动态之美）诗句中的“生”使山顶有了神秘的动感，使“人

5、家”更具仙居之所。指导学生朗读这两句诗。（读出山的高峻，石径的曲折。）想象：在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约的出现了几户人居住的小屋，是一幅多么迷人的景象。诗人上山是为了寻访山上人家吗？（4）枫林刚才我们观赏了深秋山上萧瑟的秋景，此时我们又来到了枫树林，看到了一幅怎样的迷人景象呢？结合图，用一两句话说一说。（枫叶在夕照下更是红得热烈，红得醉人。）这时诗人的心情又是怎样的呢？（惊喜）诗人又是怎么做的呢？（弃车而行，融入这无尽的火红）什么原因使他这样做呢？（爱）(5)霜叶走在这样的枫树林中，诗人会想些什么呢？为什么这枫叶越近深秋，越是这般绚丽？越是秋霜洗礼，越是更显妖娆姿态？（枫叶比二月花更具

6、生命力，不怕风霜，不畏严寒。）指导学生朗读后两句诗（读出枫叶的火红，作者感情的热烈。）4.总结全诗，诵诗句背诗文。（1）诗人在枫林间徜徉，似乎觉得来到了那姹紫嫣红、繁花似锦的春天，不由得心潮澎湃，爱煞了眼前的枫叶。你能说说表达了诗人怎样的思想感情吗？（2）小结：诗人给我们描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。（3）指导背诵全诗。五、拓展延伸老师这里还有两首描写秋天的古诗，快来读一读吧。《山居秋暝》【唐】王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。《秋夕》【唐】杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑

7、流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。六、检测完善1.默写《山行》。2.填空：（1）“停车坐爱枫林晚”一句诗中的“坐”的意思是（）。（2）《山行》写的是诗人杜牧在（）行走时，所看到的（）时节的枫林景色，描绘了一幅由（）、（）、（）、（）、（）构成的秋色图，表达了作者对大自然美景的（）之情。3.用彩笔把诗人描绘的景色画一画。七、板书设计山行远上寒山石径斜，白云生处有人家。远景停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。近景