3古诗两首 (3)

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1、2014—2015学年第一学期实验片区五年级语文教学案3古诗两首主备学校:镇江实验学校审核:实验片区五语教研组课型:阅读授课时间:两课时【教材分析】《寻隐者不遇》和《所见》均为五言绝句,语言清新,平白。《寻隐者不遇》的作者是贾岛,记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。诗歌主要写了诗人与童子的问答,体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。本诗的特点是寓问于答,平白如话。《所见》则通过动静结合的描写,描写了夏天中午所见到的情景,把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。【学习目标】1.学会本课3个生字,正确书写。2.能正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古

2、诗。3.能借助于字典或具体语境理解诗句中的词语,并说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。4.凭借诗歌具体的语言材料,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。【学习重难点】1.理解古诗内容,体会诗人所表达的思想。2.通过思索、想象诗中所描写的环境、心情,并反复吟诵、回味,理解诗人的言外之意、意外之情。【资料链接】描写儿童的诗句。1.小娃撑小艇,偷采白莲回。2.路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。3.儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢。4.儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻贾岛简介:贾岛(779-843)字阆仙,一作浪仙,河北省涿州市人。早年贫寒,落发为僧,法名无

3、本。曾居房山石峪口石村,遗有贾岛贾岛题跋版刻像庵。19岁云游,识孟郊等,他惟喜作诗苦吟,在字句上狠下工夫,因推敲和韩愈相识,还俗后屡举进士不第。唐文宗时任长江(四川蓬溪县)主簿,故被称为“贾长江”。其诗精于雕琢,喜写荒凉、枯寂之境,多凄苦情味,自谓“两句三年得,一吟双泪流”。但后又普州司仓参军,卒于任所。袁枚简介:袁枚(1716-1797)清代诗人、散文家。字子才,号简斋,万年自号苍山居士、随园主人。汉族,钱塘(今浙江杭州)人。与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。第一课时【课时目标】1.能正确流利有感情的朗读、背诵《寻隐者不遇》;能理解“不遇”、“言”、“云深”

4、等词语的意思。2.能通过朗读体会诗句的意思,体会古诗的情与境,从而了解诗中事,领略诗中景,感悟诗中情。3.通过对古诗的教学,理解诗中隐者的形象,感悟隐者的情怀,感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从而受到美得熏陶。6孩子,这是人类纯洁而天真的花朵——柔石2014—2015学年第一学期实验片区五年级语文教学案【学习过程】一、预习导学1.自读《寻隐者不遇》,做到正确、流利。并抄写一遍。,。,。2.查找资料,了解诗人。3.查资料理解下列词语的意思:隐者:不遇:言:只:云深:寻:二、课堂助学1.导入今天我们将跟随唐朝诗人贾岛去拜访一位他仰慕已久的高人,那么他见到了吗?

5、其间又会发生什么事情?我们读了这首《寻隐者不遇》就全明白了。2.预习反馈。3.整体感知。题目是“寻隐者不遇”,通过诗题,我们知道这首诗写了一件怎样的事呢?用自己的话说说题目的意思。(1)诵读全诗。(2)根据预习时所理解的字词意思,说说诗句的意思。小组讨论,全班交流。4.合作探究现在我们知道了这首诗讲的是寻隐者这件事,那么作者是用什么方法把寻隐者不遇这件事的过程写出来的呢?学习步骤:(1)诵读全诗。(2)根据预习时所理解的字词意思,同桌说说诗句的意思。(3)体会作者的情感。5、全班交流(一)感知诗意,了解诗中事(1)学生再读,体会诗文一问三答的谋篇构思。(2)师

6、再引导:其实是三问三答,作者这里是寄问于答。再读诗句,思考作者与童子是怎样进行三次问答的呢?思考后同桌尝试练习。指名1——2组学生问答表演。(二)品析词句,感悟诗情1.一切景语皆情语。诗文巧妙的构思固然独特,但更妙的在于它抒情的含蓄。让我们再细细品读这首诗,从中你能否读出诗人在问答中的情感变化。(1)指名读(2)引导交流对诗中情感的体会。“松下问童子”时,心情轻快,满怀希望;“言师采药去”,答非所想,一坠而为失望;“只在此山中”,在失望中又萌生了一线希望;及至最后一答:“云深不知处”,就惘然若失,无可奈何了。板书(满怀希望——失望——一线希望——再次失望)2.

7、进一步引导:一般访友,问知其出去了,也就自然扫兴而返了。但这首诗中,一问之后并不罢休,又继之以二问三问,体现了诗人对隐者什么样的情感?为什么会有这样的情感呢?6孩子,这是人类纯洁而天真的花朵——柔石2014—2015学年第一学期实验片区五年级语文教学案(1)贾岛苦苦寻找的那位隐者究竟是个什么样的人呢?每一处文字去试着寻找隐者的形象、品格。(2)学生就自己的理解谈谈对隐者的深入认识,师适时加以点拨。(隐者,古代多指品格高洁、不肯做官,隐居山野的有学问的贤士。而文中的隐者正符合了这一特点。)(3)点拨小结:诗人将自己对隐者的敬仰钦慕之情通过采药这件事、通过郁郁青松

8、、悠悠的白云来表现。3.有感情的朗读全

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