3古诗两首 (3)

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1、2014—2015学年第一学期实验片区五年级语文教学案3古诗两首主备学校：镇江实验学校审核：实验片区五语教研组课型：阅读授课时间：两课时【教材分析】《寻隐者不遇》和《所见》均为五言绝句，语言清新，平白。《寻隐者不遇》的作者是贾岛，记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。诗歌主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。本诗的特点是寓问于答，平白如话。《所见》则通过动静结合的描写，描写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。【学习目标】1.学会本课3个生字，正确书写。2.能正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古

2、诗。3.能借助于字典或具体语境理解诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。4.凭借诗歌具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。【学习重难点】1.理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。2.通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。【资料链接】描写儿童的诗句。1.小娃撑小艇，偷采白莲回。2.路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。3.儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。4.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻贾岛简介：贾岛（779-843）字阆仙，一作浪仙，河北省涿州市人。早年贫寒，落发为僧，法名无

3、本。曾居房山石峪口石村，遗有贾岛贾岛题跋版刻像庵。19岁云游，识孟郊等，他惟喜作诗苦吟，在字句上狠下工夫，因推敲和韩愈相识，还俗后屡举进士不第。唐文宗时任长江（四川蓬溪县）主簿，故被称为“贾长江”。其诗精于雕琢，喜写荒凉、枯寂之境，多凄苦情味，自谓“两句三年得，一吟双泪流”。但后又普州司仓参军，卒于任所。袁枚简介：袁枚（1716-1797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋，万年自号苍山居士、随园主人。汉族，钱塘（今浙江杭州）人。与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。第一课时【课时目标】1．能正确流利有感情的朗读、背诵《寻隐者不遇》；能理解“不遇”、“言”、“云深”

4、等词语的意思。2．能通过朗读体会诗句的意思，体会古诗的情与境，从而了解诗中事，领略诗中景，感悟诗中情。3．通过对古诗的教学，理解诗中隐者的形象，感悟隐者的情怀，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从而受到美得熏陶。6孩子，这是人类纯洁而天真的花朵——柔石2014—2015学年第一学期实验片区五年级语文教学案【学习过程】一、预习导学1．自读《寻隐者不遇》，做到正确、流利。并抄写一遍。，。，。2．查找资料，了解诗人。3．查资料理解下列词语的意思：隐者：不遇：言：只：云深：寻：二、课堂助学1．导入今天我们将跟随唐朝诗人贾岛去拜访一位他仰慕已久的高人，那么他见到了吗？

5、其间又会发生什么事情？我们读了这首《寻隐者不遇》就全明白了。2.预习反馈。3.整体感知。题目是“寻隐者不遇”，通过诗题，我们知道这首诗写了一件怎样的事呢？用自己的话说说题目的意思。（1）诵读全诗。（2）根据预习时所理解的字词意思，说说诗句的意思。小组讨论，全班交流。4.合作探究现在我们知道了这首诗讲的是寻隐者这件事，那么作者是用什么方法把寻隐者不遇这件事的过程写出来的呢？学习步骤：（1）诵读全诗。（2）根据预习时所理解的字词意思，同桌说说诗句的意思。（3）体会作者的情感。5、全班交流（一）感知诗意，了解诗中事（1）学生再读，体会诗文一问三答的谋篇构思。（2）师

6、再引导：其实是三问三答，作者这里是寄问于答。再读诗句，思考作者与童子是怎样进行三次问答的呢？思考后同桌尝试练习。指名1——2组学生问答表演。(二)品析词句，感悟诗情1．一切景语皆情语。诗文巧妙的构思固然独特，但更妙的在于它抒情的含蓄。让我们再细细品读这首诗，从中你能否读出诗人在问答中的情感变化。（1）指名读（2）引导交流对诗中情感的体会。“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。板书（满怀希望——失望——一线希望——再次失望）2．

7、进一步引导：一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？为什么会有这样的情感呢？6孩子，这是人类纯洁而天真的花朵——柔石2014—2015学年第一学期实验片区五年级语文教学案（1）贾岛苦苦寻找的那位隐者究竟是个什么样的人呢？每一处文字去试着寻找隐者的形象、品格。（2）学生就自己的理解谈谈对隐者的深入认识，师适时加以点拨。（隐者，古代多指品格高洁、不肯做官，隐居山野的有学问的贤士。而文中的隐者正符合了这一特点。）（3）点拨小结：诗人将自己对隐者的敬仰钦慕之情通过采药这件事、通过郁郁青松

8、、悠悠的白云来表现。3．有感情的朗读全