《狐假虎威》范式建构.doc

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1、低年级寓言故事类课文教学范例赣榆区青口中心小学王婷婷一、范式建构自助实践对话师助提升对话互助师友对话互助师友对话师助师生对话识写拓展互助提高研读共品初读感知知识回顾当堂练习反馈评价链接生活依理悟情师友研读感悟明理师友检查教师导学师友回忆唤醒认知1、师助，师生对话知识回顾师友回忆，唤醒认知教师通过与学生谈话，引导学生回忆学过的寓言故事，了解学生对于寓言故事的掌握情况以及明白的道理，顺利过渡到本课学习。2、互助，师友对话初读感知师友检查，教师导学导入新课后让学生自由的读课文，读书课文中的生字和词语以及文中的长句、难

2、句。在读熟的基础上能用一句话概括故事的主要内容，引领学生走进寓言故事，恰当把握故事情节。3、互助，师友对话研读共品师友研读，感悟明理通过熟读故事和教师的点拨、小组师友两人的研读分清寓言中的前因后果，准确地理解寓意，培养和提高学生的逻辑思维能力。4、师助，提升对话互助提高链接生活，依理悟情在学生熟读故事的基础上，激活学生思维，引导发问，展开争论，让学生自由表达，营造师生互动，生生互动的交流气氛。5、自助，实践对话识写拓展当堂练习，反馈评价在这一环节中，通过总结归纳，进行有效识写、拓展练习，第一课时重在指导学生识写

3、生字，第二课时重在指导学生练写片段。在练习的基础上，力争当堂反馈，及时评价，在实践中内化提升。二、教学范例《狐假虎威》教学设计教学目标：1．学会本课的生字，认识1个多音字。2．理解词语的意思。3．有感情地朗读课文。4．抓住重点词语来理解狐狸和老虎的性格特点。5．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的寓意。教学重点：1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。2．有感情地朗读课文。教学难点：1．抓住重点词语来理解狐狸和老虎的性格特点。2．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的寓意。第一课时教学目标：　1.学会本课的生字，

4、认识1个多音字。2.能正确流利地朗读课文。3.初步理解课文内容，懂得“狐假虎威”这个成语的意思。教学重、难点：重点：能正确流利地朗读课文。难点：初步理解课文内容，懂得“狐假虎威”这个成语的意思。教学过程：一、竞猜谜语，导入新课　1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。问：“假”有几个读音？（两个

5、读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自主探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】二、互助探究，初读文本“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？请小朋友们自由地读读课文。课件出示初读要求：1.读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。2.用自己的话说说这个故事主要讲

6、了一件什么事？学生自助，自由朗读课文，可以圈画出课文中的生字新词。师傅检查学友生字的读音，并帮助纠正。三、师友检查，教师导学1.互助检查生字读音，教师重点点拨（1）课件出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。②师友检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？全班交流，教师重点点拨：“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。师友先展示

7、，教师后点拨，由字音到字形，由读准到写正确，扎扎实实进行读写训练。③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。（2）出示生字组成的词语：狐假虎威茂密扑过去借着违抗半信半疑害怕威风骨碌窜过胆子吓跑寻找爪子百兽（3）生字组成的词语会不会读？师友练读词语，组内纠正。（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！【设计意图：通过出示问题，让小组有明确的学习目标。从自助读画，到互助检查，学习过程，循序而渐进。在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特

8、点。识字后，师友之间的又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】2.再次互助，指导读好长句（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上星号，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。（2）指名汇报练读的效果。采用师友小组练习，学友先读，师傅指导纠正，师傅范读等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了