高职院校科研范式建构研究

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1、高职院校科研范式建构研究高职院校科研范式建构研究［摘耍］高职院校科研要有自己的范式，高职院校只有紧紧依托产学研合作的机制，准确定位科研工作，才能建立起有别于普通高校的科学研究，才能建立起自己的科研共同体和研究对象、范例与评价标准。［关键词］高职院校科研范式产学研应用性研究［作者简介］孔金（1973-）,男，安徽定远人，滁州职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为职业教育与高等教育。（安徽滁州239000）［中图分类号］G644［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0171-03教育部2000

2、年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出，“科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科技发展”是高职高专学校科研工作的主攻方向。因此，“高职院校只有通过科学研究，站在专业制高点，及时掌握最新发展动向和国内外发展趋势，才能使教师获得新知识、新信息，更好地使所教课程密切联系实际，紧跟技术前沿。”①〈b〉一、我国高职院校科学研究的现状〈/b>1.高职院校科研的实力。《中国高教研究》通过对14家教育类全国中文核心期刊所作的“2009年全国高等学校教育科研论文统计分析”显示，全国1207所有招生资格的普通高职院

3、校屮，有175所院校发文，论文365篇，占被统计论文的8.95%,占全国普通高职院校总数的14.50%,比2008年增长了3.89%；在发展状态较好的100所国家示范性高职院校以及9所重点培育院校中，有36所院校共在这14家核心期刊上发表论文144篇，占示范高职院校发文总量的33.03%,占高职类发文总量的39.45%O以上统计中我们发现，高职院校发表论文虽然数量少、比例低，但发展的势头和状态还是比较好的，说明了高职院校的科研实力还是有的。从目前高职院校科研的状况来看，高职院校科研较少从企业和市场的应用性研究出发

4、，很少根据校企紧密合作来解决企业和市场生产和生活中的工艺改造、新产品研发、成果转化等实际问题，以提升企业和地方的科技进步和经济效益，而只是从课程的角度和经验性感受进行思考。2•高职院校科研的成就。高职教育发展获得长足的进步，成为我国高等教育的“半壁江山”，这与对我国职业教育的思考和实践有着很大的关系。“因为，从政府到个人已经普遍地将职业教育看做能力教育、就业教育，在宏观的认识上是一致的。”“如果从整体上检视中国职业教育发展特别是职业教育研究，或者是在国际比较的视阈中看待这个问题，我们职业教育思维上的特征或偏向是十

5、分明确的。”②在近十年的中国高职教育的快速发展中，我们可以确定职业教育理论的关键概念，如高技能人才、双师型教师、项目化教学、“订单式”教育、校企合作、产学研结合、“双证”毕业。“当然，对于职业教育的文化认同，还存在着来口历史的、现实的障碍，但这并不影响我们对于其'范式'的确认，和反，这一点正好反衬出大家对于职业教育本身有个基本的对象性的判断。只是很多人不能认同这个对象，不是不存在'判断'这个事实。”③在高职院校科研上有专家认为：直至今职教系统仍然对职业教育及其走向普遍感觉到理论上的贫乏，从而使现在的职教工作存在一

6、定的盲目性，常常受到随意提出的概念的困扰。3•高职院校科研的困境。由于我国高职教育发展起步较晚，高职院校科研照搬普通高校模式，没有自己的特定模式，一方面是由于高职院校的办学吋间短、办学基础差、综合实力薄弱，另一方面是由于高职院校师资主要由三部分组成：(1)主体是“三改一补”院校原有教师；(2)从企业引进的工程师，量较少；(3)高职院校近些年來招聘的普通高校研究生，比例会逐渐趋大。由于高职院校科研主力来源复杂，水平参差不齐，在科研工作屮很多教师没有自己的研究领域和研究方向，对科研工作规律和特点缺乏足够的了解和掌握，

7、不了解职业教育的性质和功能；对论文写作和课题申请知之甚少，现有的科研也多是为了评聘职称的“应景”Z作。同时，受普通高校的科研模式的影响，国内大部分高职院校在教育教学科研工作过程中，重理论轻实践、重继承轻创新、重技术轻素质、重“教”法轻“学”法等问题依然严重，这种照搬普通高校教学模式的做法，偏离了高职院校“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的逻辑指定。另据《中国知识产权报》2009年5月27日撰文：中国专利平均实施率为70%,其中大专院校的为33.9%,真止实现产业化的不足5%。高校科研成果产业化

8、的潜力是巨大的，要实现成果产业化，高职院校当然责无旁贷。〈b>二、范式的含义、作用及高职院校科研范式〈/b>1•范式的含义与基本理论。20世纪70年代，库恩在其《科学革命的结构》一书中使用了范式(paradigm)的概念，它指的是一个共同体成员在长期的探索、教育和训练中所共享的信念、理论和方法、技术等的集合。笔者采用这个术语是想说明，在科学实际活动中某些被公认的范例一一包