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《图式阅读理论的一次应用-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、解放军外语学院学报1996年第3期(总第81期)图式阅读理论的一次应用张金生”。,“soea图式(hm)原是心理学中的一个概念其大意是人们在理解新事物的时候需、.将新事物与过去已知的知识经历联系起来对新事物的理解在一定程度上依赖于头脑。,。中已经存在的图式图式有利于信息的解释和吸收但同时也可能造成思维定势从本,。世纪70年代后期开始国外的外语教学研究者对图式产生了兴趣经过认知心理学家及,。,人工智能专家的共同努力图式理论被成功地运用到外语阅读教学中由此产生了一-eeatieeoryoeangCore种新的解释阅读过程的理论图式阅读理论(ShmThfR
2、dimp。—,hension)该理论吸收了传统外语阅读理解的观点和心理学中的研究成果将阅读理解过、程解释为读者所具备的知识(语言知识内容知识及结构知识)与阅读材料相互作用的。,。nteraetveproeess过程(ii)并且这些知识的多寡决定阅读理解水平的高低本文试图应用图式阅读理论探讨中国学生如何进行英语阅读理解。按照图式阅读理,、nguistieseeaeontentseea论我们把图式分为语言图式(lihm)内容图式(hm)和形式。;图式(formalschema)语言图式主要指语言的难易程度内容图式指阅读材料涉及的背。;景知识形式图式则是指
3、所涉及的篇章结构知识由于很难找到结构上较合适的实验材,,。料我们排除了形式图式只研究语言图式和内容图式对中国学生阅读英语的影响一、作为一次实验,本次研究所作的假设如下:。(l)语言图式影响以汉语为母语的学生的英语阅读理解。(2)内容图式在很大程度上影响他们的英语阅读理解。(3)内容图式和语言图式共同作用对他们的阅读理解产生影响二、研究方法.1实验对象。,本次实验的对象是解放军外国语学院英语专业的201名本科生其中103名为九一,。级的二年级学生98名为九零级的三年级学生所有学生的母语(汉语)阅读均不存在。,任何问题之所以同时选择两个年级的学生作为本次
4、实验的对象是因为我们也想看一看语言图式和内容图式对不同年级的学生产生的影响是否相同。每一级学生都被随机分,。,为4组每组约24人为使不同语篇条件下的研究对象人数相等我们在最后分析中只。、。选用了24又8名学生这些学生来自全国18个省自治区和直辖市他们入学时的英语。,高考平均分数在80分以上九一级学生的英语已达中级水平而九零级学生的英语则已。.9。,。相当于高级水平这些学生的年龄都在17至23岁之间并且母语都是汉语在每一小组中,三分之一是女生。.2实验材料.A语篇,i:用于实验的两个英语语篇均选自ChnaSP喇一本中国出版的英文体育杂志。—,都是译自汉
5、语的地道英语一篇(ld)选自1986年第1期原作者是中国著名的乒乓球。,女运动员曹燕华这篇题为《我的第七块金牌》的文章描述了她在第38届世界锦标赛。,:上的难忘经历另一篇(Id)选自1986年第6期题目是《世界垒球锦标赛一场真正。。的考验》该文描述了中国女子垒球队在第三届世界垒球锦标赛上的经历原作者李念敏是当时中国女子垒球队的一名成员。这两篇文章选自同一种杂志,在内容和语言上都有相似之处。两者都是女运动员回,。忆她们在体育比赛时的个人经历在句法上都有相同程度的复杂性(如表1所示)表1IdId总字数284267分句数量1110s平均句子长度(word)
6、l819,。在本实验中我们将熟悉的内容定义为反映阅读者文化内容范畴的语篇(即ld)乒乓球在中国是一项很普及的运动项目。绝大部分中国人都懂得乒乓球的打法,受过教育。,,。的大学生更不例外因此我们假定受测试的学生都具备打乒乓球这一图式垒球则。,,,,相反虽然在西方特别是在美国垒球就像乒乓球在中国一样普及但在中国懂得。,,如何打垒球的人并不多因而我们假定垒球与受试学生的内容图式关系不大把它定。义为不熟悉的内容,我们请了一位母语为英语的英文教授在不改变原来篇章结构的条件下对这两个语,。,:。IeIe篇进行了改写使它们的语言难度降低这样我们就得到了另外两个语篇
7、与:一起被用于测试的这四个语篇分别代表四种情况:,Id熟悉的内容语言难:,Ie熟悉的内容语言易:,Id不熟悉的内容语言难:,Ie不熟悉的内容语言易.B调查问卷、、、调查问卷要求受试学生写出自己的姓名年龄性别对语篇内容熟悉程度的评估,,(分1至5级1一很熟悉5一很不熟悉)及他们对语篇的语言难度的评估(也分为1至,,。5级1一很容易5一很难).C练习,,。:、Iee我们分别设计了语篇(d)和I(d)的练习它们都由三部分组成回忆··10。回答问题和多项选择,。与其它类似的实验一样本次实验中的回忆部分被看作一种衡量理解的有效方法为,。方便起见我们把每个语篇都
8、分解为一定数量的意义单位每个意义单位包含一个分句。,(主句或从句)或一个表示完整意义的介词短语受试学生在回忆
