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1、论应用图式理论改革英语阅读教学论文论文关键词:图式理论阅读教学英语学习论文摘要:阅读是英语学习过程中最重要的环节之一,阅读教学的方法也多种多样。而通过应用图式理论改革英语阅读教学,可以更加有效地提高学生的阅读理解能论文关键词:图式理论阅读教学英语学习论文摘要:阅读是英语学习过程中最重要的环节之一,阅读教学的方法也多种多样。而通过应用图式理论改革英语阅读教学,可以更加有效地提高学生的阅读理解能力。传统的阅读教学只注重语言知识的提高和对句子意义的理解,在课堂上大多数教师遵循的教学步骤为:首先,学生提
2、前预习课文(查单词);然后,教师逐句讲解课文,分析语法结构,解释语言重点、难点;最后,教师与学生一起做课后练习。这种传统模式忽视了对文章整体的理解,让学生养成了“见木不见林”的缓慢阅读习惯。这种“满堂灌”的教学模式没有培养学生分析问题、理解问题的能力,因而不能达到阅读教学的真正目的。在阅读过程中,读者不是被动地从材料中获取信息,而是运用头脑中已具备的知识,根据阅读材料中的文字符号寻找线索,进行预测和推理,从而达到对材料的理解。运用一定的图式理论,可以启发学生对内容的预测,会使学生积极思考,表达观
3、点,从而通过把握全文而解决个别的语言现象,同时也能提高学生的语言运用能力。1图式阅读理论的内涵图式阅读理论认为,图式是认知的基础,是储存于人脑记忆中用于表达一般概念的资料构架。人们在接受新信息前,头脑中已经储存了无数的知识,它包括个人以往的经验、事实或已学过的知识等等,它们经过加工,分门别类地储存在大脑之中,组合成图式网络,给读者提供一种参考系,使读者对所阅读的材料能够正确理解。在阅读过程中,读者会迅速地从记忆中调用此图式,不断地对材料中所提供的信息进行筛选、预见、验证、肯定或修正。当图式中的某
4、些组成部分与文章信息发生相互作用时,读者才能理解文章内容,否则就会误解或不完全理解文章信息,出现阅读障碍。图式阅读理论认为,读者的阅读能力和对材料的理解程度由三种图式决定:语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指关于文章的词汇、句型和语法。理解和掌握基本的语言知识是阅读的先决条件。内容图式是关于文章内容的背景知识,即读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是指不同文章的布局结构知识,即读者对文章体裁的熟悉了解程度。2图式理论在英语阅读教学中的应用2.1语言图式方面鉴于语言图式是其他两种图式的
5、基础,而语言往往又是英语学习者最薄弱环节,教师的任务就是要首先帮助学生扫除语言障碍,一方面增加其语言知识积累,同时增强其依靠自身已有的语言知识解决问题的能力。要帮助学生建立丰富的语言图式。丰富的语言图式能让学生在阅读到不懂的字,词,句时自动调用储存的词汇、语法等知识,填补文章字面信息的空白。例如,让学生多记一些词根、前后缀,便于他们在阅读中得出新词的含义。还要鼓励学生多利用上下文猜测词义。学生看到新词后,要利用脑中已有的图式和新词的关系,推测新词的含义。2.2内容图式方面教师要因时制宜,在考虑到
6、学生可能缺乏阅读所需要的有关图式时,要帮助学生建构图式;在了解学生具备了某种图式,但就如何提取与阅读材料相适应的正确图式时,要帮助学生激活图式。2.3形式图式方面教师在选编阅读材料时,特别要注意选择不同体裁、风格、结构的材料。可以借鉴Krashen的狭窄阅读(narro].上海:上海外语教育出版社,2000.[3]申厚坤.图式理论与英语阅读教学[J].大学英语教学研究,2002,(3).[4]董建民.图式,理解与阅读[J].内蒙古大学学报(人文社会科学版),2000,(5).