试析图式理论应用于英语阅读理解论文

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1、试析图式理论应用于英语阅读理解论文【摘要】培养学生的阅读能力是高中英语教学的重要任务之一。如何提高学生的阅读能力是教师们共同关心的话题。实践证明：教学中教师利用好图式理论，不断丰富学生头脑中原有图式；阅读时指导学生激活图式，建【摘要】培养学生的阅读能力是高中英语教学的重要任务之一。如何提高学生的阅读能力是教师们共同关心的话题。实践证明：教学中教师利用好图式理论，不断丰富学生头脑中原有图式；阅读时指导学生激活图式，建立图式并运用图式，这些活动对于提高学生阅读能力大有裨益。【关键词】图式理论英语阅读能力高中英语教学高中英语教学的目的之一是培养学生的阅读

2、能力。近年高考英语试题NMET直接考查阅读能力的“阅读理解”题权重为百分之二十七。另外与考查阅读能力密切相关的“完形填空”题权重也变为百分之二十。那么高中英语教学中如何培养学生的阅读能力呢？实践证明：高中英语教学中运用好图式理论是提高学生阅读能力的一种有效途径。一、图式理论图式（schema）一词最早出现在德国哲学家康德（Kant,1781）著作中。德国现代心理学家巴特利特（FBurtlett,1923）应用并发展了图式概念。20世纪70年代美国的人工智能专家鲁梅尔哈特Rumelhart指出：“图式理论基本上是一种关于人的知识的理论，也就是说：它

3、是关于知识是怎样被表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用之理论”。该理论强调人已经具有的知识及知识结构对当前的认知活动起决定作用。按照图式理论，人脑中所贮存的知识都组成单元，这种单元就是图式。对阅读而言，图式一般分为三种类型：语言图式（linguisticschema）;内容图式（contentschema）和修辞图式（rhetoricalschema）。语言图式指读者已有的语言知识，即关于语音、词汇和语法等方面的知识。内容图式指读者对阅读材料所讨论主题（内容范畴）的了解程度。修辞图式指读者对阅读材料文章体裁、篇章

4、结构的熟悉程度。二、图式理论与阅读理解图式理论认为：任何语言信息，无论是口头的，还是书面的，本身都无意义。它只指导听者或读者根据自己的已有知识及知识结构恢复或构成意思。根据该理论，阅读理解首先是文字信息输入，然后读者在自己头脑贮存的信息中寻找能够说明所输入信息的图式。当这些图式被找到以后，读者就产生了理解，否则就不能理解，或不能完全理解。如：当读到“文化大革命，红卫兵”等词语时，现在小学五、六年级学生对每个字都认识，但却读不懂是何意；而五、六十岁的人马上能明白这些词语所传达的意思。其原因是前者头脑中没有相关的图式，而后者有相关图式（大多数人还有亲身

5、经历）。又如初二学生一般都能认读下面英文句子：Aananislikeafishendon'tneedmenatall从上文分析可以看出，阅读时，需要Reader和ET91四篇阅读短文，先不看原文，而是直接答题，结果20道小题，答对15题，正确率是75%。他指出：第66题至80题全部猜对，是因为他平时看书、看报、看电视对所对应的三个语篇的内容有一个大致了解，因而不是凭空睛猜，而是在已有相关基础知识上的合理推测。不看文章而做对题只是表面现象，工夫早已在考试之外。按照图式理论的观点，万晋卿先生不阅读原语篇，只需阅读15个阅读理解问题，他头脑中的相关图式就

6、能被激活，并且找到了对应的图式，故而能成功答题。因此，在高中英语日常教学中，教师要结合每单元的话题，有的放矢地介绍一些与之相关的背景知识。如在学习SEFCB1AUnit13AbrahamLincoln时，教师可适时补充介绍美国的开国元勋usic时，当学生弄清了有关信息，且扫清了语言障碍后，教师可帮助学生建立如下语篇图式：(四)运用图式即在阅读教学中，教师在进行读后活动（post-readingactivities)时，应指导学生利用已建立的图式进行各种活动，如复述、改写、讨论、评价等。值得注意的是，有的教师在进行读后活动时往往要求学生不看原文进行复

7、述，黑板上也无任何提示。显然水平高的学生往往没有问题，但中等偏下的学生则会感到困难。事实上对于有困难的学生，教师应允许并帮助他们利用已建立的语篇图式进行复述、改写等活动。因为一个好的语篇图式是语篇内容和语篇结构的有机结合，所以即便是有困难的学生看着它也会有话可说，根据它有话可写。四、建立语篇图式的作用（一）有利于学生从整体上理解语篇系统论认为“整体大于各部分之和”。经验亦告诉我们：只有整体上把握，才可能保持认识的长久性。在阅读教学中，教师指导学生建立语篇图式，一方面有助于引导学生整体理解；另一方面建立图式后，因有了视觉上的结构，故又可以加深对语篇的

8、理解，亦便于记忆。如上文图，当学生没有看时，回忆的语篇内容就很不完整。但当他们看过该图式后，回顾的内容就趋于完整。又如NM