图式理论在大学英语阅读中的应用(1).pdf

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1、第26卷第8期辽宁教育行政学院学报Vol.28No.82009年8月JournalofLiaoningEducationalAdministrationInstituteAug2009图式理论在大学英语阅读中的应用郭永志（沈阳师范大学大学外语教学部,辽宁沈阳110034）[摘要]图式理论是认知心理学家用以解释心理过程的一种理论。图式理论为英语阅读教师提供了一种全新的英语阅读教学理论，对英语教学有很好的指导作用。我们应该更好地把它与英语阅读教学实践相结合，更好地把它应用于教学，以提高我国的英语阅读教学水平，提高学生的英语阅读能力。[

2、关键词]图式理论；大学英语阅读；应用[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1672-6002（2009）08-0079-02一、图试理论三、大学英语阅读存在的问题图式理论是认知心理学家用以解释心理过程的一种理传统观点认为，阅读是一个从词到句子到语篇的有序的论。图式（schema）一词最早出现在德国哲学家康德的著作中，“自下而上”的理解过程，阅读一篇文章的过程就是对构成该德国现代心理学家巴特利特应用并发展了图式概念。70年代文章的语言的字、词、句的理解过程，阅读过程所遇到的问题后期，美国人工智能专家鲁梅哈特等作了大量研究

3、，把图式的被单纯地归结为语言上的问题。也就是说，很多人都认为能否概念发展成一种完整的理论。该理论认为，人们在理解新事物理解一篇文章，关键在于你是否掌握了大量的单词，语法是否的时候，需要将新事物与已知的概念、过去的经历，即背景知过关，等等。于是在大学英语教学中，我们经常发现这样一种识联系起来。对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在现象，教师注重语言的符号性分析，导致学生在英语阅读的过的图式，输入的信息必须与这些图式相吻合，如果不相吻合，程中，总是试图弄懂文章中的每一个词，可学生尽管读懂了文我们就无法理解输入的新信息。例如，当我们谈

4、到教室，就会章中的每一个词、每一个句子，却仍然无法理解全文的意义。想到桌椅、黑板、教师、学生，等等。这是头脑中有关教室的图根据图式理论，在中国，学生阅读理解在很大程度上受到了阻式发生了作用。碍是因为他们过多地强调语言图式，而忽视了如下另外两种二、图式理论与阅读理解图式。该理论提出阅读不是传统的阅读教学模式所主张采用的（1）学生或者未具备有关的内容图式，或者缺乏调动内容“自下而上”（bottom-upmodel）的被动解码方式，而是“自下而图式的能力，因而无法将文章中的信息和大脑中的知识联系上”和“自上而下”（top-downmod

5、el）这两种模式相互作用和同起来，于是出现了读后不知所云的现象。图式理论认为，文章时加工文字信息“相互交流”的过程；自下而上的信息处理保的内容也是构成文章难度的一大要素。在外语阅读中，外国文证读者能发现新信息和发现与自己假设不同的信息，自上而化背景知识是内容图式的重要组成部分。一个民族的语言并下的信息处理帮助读者消除歧义并在可能的意义方面做出选不等于语音、词汇和语法，它还渗透着该民族的文化，缺乏对择。鲁梅哈特的这种相互作用模式（theinteractivemodel）也称该民族文化的了解往往是造成阅读困难的一大因素。学生有为图式理

6、论模式（theschematheorymodel），是一种较能全面地时之所以无法理解某些文章的意思是由于文化差异而未能具解释阅读理解过程的理论。备相应的内容图式，因而在阅读中无从调用，阻碍了对文章的对阅读而言，图式一般分为三种类型：语言图式（linguistic理解。schema）、内容图式（contentschema）和形式图式（formal（2）学生缺乏一定的形式图式。传统的英语阅读教学理论schema）。语言图式是指读者对阅读材料的掌握程度；内容图注重的是词汇，学习的主要目标是语法、词汇及语言知识等。式是指读者对文章涉及主题

7、的熟悉程度；形式图式是指读者这种方法把完整流畅的语言分割和肢解成片段教学，忽视了对文章体裁的了解程度。在这三种图式中，语言图式是理解对整体篇章意义的理解。在阅读教学过程中，教师对阅读材料文章文字的基础，内容图式是理解文章内容的依据，而形式的细节性解释占去了阅读课的绝大部分时间，它阻碍学生进图式是调用内容的能力，三者相辅相成，缺一不可。当读者把行整体阅读，导致“只见树木不见森林”。头脑中的图式与语言材料所提供的信息联系起来时，就能获四、利用图式理论，提高大学生阅读能力得作者所要传递的意义，达到读者与作者互相交流的目图式理论为英语阅读

8、教师提供了一种全新的英语阅读教的。学理论，对英语教学有很好的指导作用。我们应该更好地把它[收稿日期]2009-06-12[作者简介]郭永志（1973-），男，辽宁朝阳人，沈阳师范大学大学外语教学部讲师，教育学硕士。·79·与英语阅读教学实践相结合，