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1、1990年叠理发展与教育1第期儿童友谊认知发展研究顾援山西省教育科学研究所引言,儿童友谊认识发展研究是儿童社会认知发展研究中的一个重要内容而儿童的社会认知发展又是发展心理学的一个重要方面。,国外关于儿童友谊问题的研究已有很长的历史其在哲学范畴研究的源头可追朔到亚里,·ag士多德时代但把该问题作为心理学的一个课题来研究却是在皮亚杰(PietJ)的认知,发生法诞生之后而儿童的友谊认知作为儿童社会认知的一个重要内容真正引起心理学家们。的兴趣并着手广泛研究的还是七十年代,,,七十年代以来国外关利L童友谊认知的研究基本上有
2、两种类型一种是特征式研究。。一种是发展式研究所谓特征式研究是指研究者用某些特征标志儿童友谊认知发展的研究.。,、,(BernTJ)gow这类研究在儿童友谊认知研究中占很大比重如本特dt比格鲁(Biel,.、,,。BaaJ)拉吉帕(LGaiPRL)等人的关于儿童友谊认知的研究都属于这类研究,发展式研究是指以发展的阶段标志儿童友谊认知变化情况的研究这类研究以塞尔曼,·。anRL)(Selm的用观点采择水平标志儿童友谊认知发展阶段的研究为代表他用(peectivtakinganasis,观点采择法rsp卜ly)研究儿童
3、友谊认知的发展并榭L童友谊认。,知发展分为五个阶段他的这种研究从一个侧面反映了被试的社会认知发展全貌因而在发。展心理学中占有重要地位,国内李伯黍研究了从幼儿到小学高年纫L童双向友谊发展的特点和规律他发现8岁以,。前幼儿的友谊关系带有暂时性到8岁以后儿童的友谊关系就进入了稳定阶段,。本研究偏重于发展式研究试图以观点采择法分析4至18岁儿童的友谊认知发展规律,;塞尔曼的研究有两个地方不够完善一是他对被试回答的水平划分带有较大的主观性二,。是他的研究结果的形成缺乏统计检验的支持我们试图在这两个方面做某些改进另外鉴于,。
4、国内尚未见到关于儿童友谊认知发展式研究的报道我们设计了本研究二、方法.,,,1被试用随机取样的方法在一所日托幼儿园三所小学和三所中学抽取360人分为.、;山西省教育科学研究所的张林改裴秀芳同志参加了本研究的部分统计工作山西省康乐幼儿、。园的韩秀真王玉兰和太原市新建路小学的张惠如同志参加了本研究的部分调查工作、、、二本研究得到了太原市二十六中四中三十一中永定路小学和黑龙潭小学领导和师生的大,。力支持在此一并表示感谢冬)9()t期年心理发展乌与教育第、、、、、、、、、、、,。,16了g1112131415161718
5、岁共12个年龄组每组30人.:,2材料我们使用的是个别交谈与纸笔回答相结合的方法所使用的调查材料是参照:岌尔曼所使用的开放性谈话提纲加以改进而成的四个问题(1)一个人为什么要交朋友?‘2丫?)“”(4)你对你的朋友的期望是什么(3你对友谊是如何理解的?你认为在交明反的间题上阿该听谁的了;这里第一个问题是为了从被试的交友动机方面了解其友谊认知的发展第二个问题是为;“”了解被试从对朋友的知觉中如何发展自己的友谊认知第三个问题用于了解被试对友谊:,这一抽象概念的综合理解第四个问题用于了解被试在友谊认知中自律水平的发展同
6、时还。可用于同被试对其它三个问题的回答做比较以全面评价被试友谊认知的可信性.:、、,只步骤对4岁6岁7岁和9岁组被试采用个别交谈法对被试的回答做详细记,。录其余各年龄组均采用书面回答的方式进行调查.,·,4(卜ur资料处理参照弗尔斯thHG)的研究中处理资料的方法从各年龄组中随,机油取l。份答卷进行分析并就每个问题定出儿童友谊认知发展的水平标准(见表1)‘”友谊认知四种水平的标准l行1艘在一二问傲j三问月乙里叫尹刃刀二以玉见事二,官最为唯衣以月{变幸介景为侬据简以川i书民召毓以情锐为依据简据简实情景为依,:‘:水
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