资源描述：
《电视对儿童认知发展的影响.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、ChineseJournalofHealthEducation,January2004,Vol20,No1电视对儿童认知发展的影响InfluenceofTVonRecognitionDevelopmentinChildren杨悦YANGYue中图分类号R179文献标识码B文章编号1002-9982(2004)01-0088-03关键词电视;儿童;认知发展;负面影响随着电视的普及,儿童看电视的时间越来越了感官刺激,但这些刺激并不都是有益和有效长。我国城市儿童平均每天看电视在2~3小时、的。电视
2、中经常提供不符合儿童心理发展水平的[1]3小时以上比例分别是154%和61%。认知材料,而且儿童的自我控制机制的建立尚未无可否认,电视对儿童发展有其积极的意发展完善,电视媒体高度清晰的图像和视听兼备义,如看电视有助于培养儿童适应社会的能力,的特点,容易使他们过分注重画面的出现,从而帮助儿童理解一些抽象的事物,丰富儿童信息的忽略了问题的产生,放弃了思考、追问事物本质[3]存储量,提高综合知识水平等;但它对儿童的思的思维方式。想观念、道德行为(如暴力及性行为)、儿童认看电视占用了儿童的阅读时间。在电视这种知发展等方面带来负
3、作用。直观可视、有声有色的媒体面前,广大的儿童慢认知发展是指主体获得知识和解决问题的能慢地淡化了与文字交流,造成阅读和理解能力的[2]力随时间的推移而发生变化的过程和现象。主不同程度下降。他们已经习惯于通过形象的方法要包括感知觉、注意、问题解决与推理(思维)、获取信息,他们喜欢看有大量图片的杂志,即使语言、创造性等方面的发展。下面将结合电视媒是世界名著,也是看有插图的简写本。体的特点着重分析长时间看电视对儿童认知发展现代认知心理学认为,儿童创造性思维与左中思维、感知、注意、语言四方面所产生的负面右脑综合性的认知加工特点有明
4、显的相关,而与[4]影响。纯右脑和纯左脑加工特点的相关不明显。这说影响儿童思维能力的发展明创造活动需要左右脑的相互协同作用。要培养心理和生理学研究认为,人脑左右两半球在儿童的创造性思维,就要注意其左右脑的平衡发功能上分工不同,各自负责某些专门的活动,处展,防止儿童长时间沉溺于电视这种高度形象化理某些特定的刺激。左半球是处理言语信息,它的传媒当中。主管人的语言、阅读、计算等方面的活动;右半不利于儿童感知能力的发展球是处理表象信息,它主管人的知觉、形状、艺认知发展理论的代表人皮亚杰认为,影响儿[2]术理解等方面的活动。由于在电
5、视传播过程中童认知发展的主要因素是成熟、练习和经验、社[5]图像占主导地位,因而在看电视的时候主要是右会性经验以及具有自我调节作用的平衡过程。脑兴奋,而左脑相对抑制。长时间收看电视很可其中练习和经验是指认识的来源依靠个体和环境能不断影响文字和图像两种思维的健康的交互作用,因此个体必须对物体作出动作。在发展,对于求学时期和心智正在发展中的儿童皮亚杰看来,知识来源于动作(动作起着组织或说,电视的过度收看将在很大程度上削弱其思维协调作用),而非来源于物体。认识和活动是认能力的发展。识建构的起点和基础。使用手和其他感官的体
6、儿童思维的发展是从具体形象思维逐步过度验,对于儿童来说是非常重要的。由于儿童看电到抽象思维,虽然电视的直观形象性给儿童提供视的时间大大超过其他活动时间,他们尚缺乏掌握身体活动的经验,不少幼童在进入幼儿园和小学前常以电视为伴,结果影响了他们的认知学习作者单位广东省电化教育馆,广东广州510245作者简介杨悦(1967-),女,江西南昌人,大学本科,能力。中教一级,主要从事教育教学电视编导工作。电视中的世界是半虚拟的世界。首先,它所提供的都是间接经验,儿童无法从电视中触摸到88中国健康教育2004年1月第20
7、卷第1期健康传播学研究[7]真实的物体,也无法闻出各种的气味,更无法真作用的产物。长期沉溺于电视机前的儿童,面正体验成功与失败。其次,电视是一种单向传输对直观的、震撼力极强的电视画面,只是十分被的媒体,即使是教育电视,要求收看者参与和作动地呆坐着,他们忙于接纳却疏于感受,不能依出回应,毕竟难以即时判断正确与否,所以电视靠语言的帮助而是通过眼睛和耳朵来体验人的各式的学习传授显然是一种不全面的学习方式。因种命运、性格、感情、情绪。这种消极被动的接此说,儿童对世界的感知、对
8、知识的掌握,更重受方式势必影响儿童语言能力的发展。要的是依靠实践和练习。一项教育专项研究中,对某小学二年级做过导致儿童注意力难以集中一次测试,由老师给10个学生朗诵故事孙悟每个儿童集中注意的能力各不相同。有些天空三打白骨精,而让另外10个看电视动画片生就有问题,但有些却是在成长的关键期受到影三打白
