《一枚金币》教学设计 (2).doc

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1、《一枚金币》教学设计教学目标1、体会课文按事情发展顺序写作的思路，感悟父亲这样做的目的。2、通过朗读课文，体会儿子及父亲“受不了”的心情。3、通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜，树立学生正确是金钱观。教学重难点1、朗读课文，理解课文的主要内容。2、体会儿子“受不了”的心情，感受只有自己辛勤换来的财富，才知道珍惜的道理教学过程   (一)回顾导入，进入故事情境   谁能说说课文主要讲了一个什么故事？（相机板书：老人儿子）   ［整体感知课文，理清层次；再现名言，培养爱读书的好习惯。］   (二)学习第二部分，体会老人“受不了”时的心情   1.默读第二部分（2～8自然段）

2、体会：有这样一个懒儿子，老人是什么心情？   2.联系实际，体会父亲“受不了”的心情。   3.分角色朗读，读出老人的感受。   (三)学习儿子与父亲的三次对话，体会儿子“受不了”时的心情   1.默读儿子三次“挣”钱的经过，同桌合作口头填下表。   次序钱的来源父亲是怎么做的儿子的表现第一次第二次第三次2.指名填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。   学生可能会问：   （1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？   （2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？   （3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？   确定第一问为研读重点，利用表格对比学习前两次与第三次。   ［

3、在老师引导下，学生应能提出有质量的问题，无论思考、讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。］   3.朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。   （1）分角色朗读前两次对话。   指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。   第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，引导积累带“汗”字的词语：汗如雨下、汗流浃背、汗流满面。（用动作来提示，帮助学生理解记忆。）   （2）读后交流：父亲两次把儿子的钱扔进火炉里，儿子都笑了，假如你就是那个儿子，你为什么笑？说说你心里是怎么想的。   ［学生在阅读中，容易形成一种角色认同，利用这点让他们进

4、行角色置换，会得到独特的感受、体验，很好地理解书中人物的心情。］   4.对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。   （1）分角色朗读。   （2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。   （3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。   ①熟悉剧本：第三次这枚金币是怎么挣来的？（板画一枚金币）学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。   ②体验生活，以六月天割麦为例，说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。（板书：辛勤劳动流血流汗）   ［仅凭那些重点

5、词句，学生是无法体会到劳动的艰辛的，通过创设情境，丰富学生的思维与想像空间，使他们获得更深切的感受。］   在谈到六月天割麦时的炎热时，再现带“汗”字的词语，   ［学生积累过的词、句及名言等，我们应尽可能多的在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。］   （4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。   激情、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你现在会怎么想？说一说。   （5）朗读儿子的话，再次体会他“受不了”时的心情。   师可指名

6、读、范读、激情引读，在读中体会。   ［通过激情澎湃地读，使学生获得强烈的情感体验，从而深入体会人物心情。］   （6）父子对比，再次体会父亲“受不了”时的心情。   父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，父亲只扔了他一枚金币，他就受不了，他花钱如流水，花了父亲多少枚金币啊，父亲会是多么的“受不了”啊！（指板书。）   （7）解决其他质疑，请刚才提问的同学来回答各自的问题。   4.师小结全文。读一本好书，就像是同许多高尚的人谈话。那么，这个故事中那位高尚的人要告诉我们什么道理呢？（师边说边把板书圈画成一个人脸状，指板书。）金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。   (四)联系

7、实际，激情导行   1.学了这一课，你怎么看待父母给你的钱？体会父母的辛苦，知道金钱来之不易。   2.你今后打算怎么用他们给你的钱？   (五)作业   1.把本节课学到的词语记在摘录笔记本上，记住它们。   2.小组合作，完成调查报告。   压岁钱使用情况调查   组员原来怎么使用学这一课后有   什么改变改变的原因   （或不改变的原因）   五、教学反思   (一)培养学生学会独立阅读的策略、方法   在本文教学中，教师引导