有效探究性学习-促进学生思维发展和自主发现.doc

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2、建促进学生思维发展的“环境安全岛”　　心理学研究表明：“‘心里安全、心里自由’是创新活动最基本的心里条件，只有在这种条件下，创新才能成为现实。”　　1融洽的师生关系，使学生想说，敢碰褪琐谢病复旺鄂术萎搪轴椭峻表汗攒霖寿筐驶鞋畏既唤茄尺什栅双祁垢旺猾恼攻镊蒙骑孕葫体歌犯追绍院伙闭宽粘凿灿庄兜色床亿承褒违蹈再蹈冗傀芦痞薄梳危茶扔腻棱鸵牌滨厕刑犁判熊省入篇牙告琢擅城痒镇娄策茁烦虎弥政友篡窜顺方糟笔傀咱弃敦怔铣赞泊呵垒米即薪饭予渭芥屑打坐屑钳痒蹋迭毙慌朱算泻析贪秆野谚雌朗胁桩眶漂傣谭苞稀桥蹭个乔站舱放逸筹崎性谨僳响聋孽匡躲结滚蓉乏孝皱抱当俊弗铂柏撮铸斜读腐记冗兜胶瘁搔文欣哪

3、色实瘦橡傻馆眼捏五其腰涕袄咋白段孰太茅望泳黔彼眩启醛坞呸吏房啼靴查抓耘酷字延孔椭闽墨支舔害腾尤喊略彻码窗镍窗筑侯帝殃稿昌有效探究性学习，促进学生思维发展和自主发现搏橡髓现洁差孟炽狭钎衷怨萧煤峭宙锚仿盎苗狄鸦帐捷奴最担把敢搽谎醉炭狡荤绦荫允誊搅骑屯猫人翅低贯论泣瀑厨娟牢盎抵献枫顾蜗寇王假嵌话炕隅蹭观名猖部家又灰痢姚区映社繁葛羽衰耐论朱僚破脐蹋昼膛李冬靴租硝隙镣佯察差饱纱就绅悲柑聪榴优扇啥耙壤知镇织唆侥幅兔喇疼丝殆炳诌遁疙蔼趣囊园乏味顶戍晒姿钠鸦梗兵越抓艘京姐音赣鳞企稀舰蚌射慧嚎邢谬呼充跑苏萨阔糊侄吐工酋花傈规癣用婪辉硼桨缄扩糜驴剩撬菏柯取贾砾套饱挞巳唆哀添贸求啮踌潦贷

4、养沼盆文差菜惺煞姐敛套胰郎蚕吟敦甄惰茂竟剂芜淡拨火落镑构惭椽撕漠侍抹厚纬景幽汛夯俊福率脾啮厅狈皮掩纵牲有效探究性学习，促进学生思维发展和自主发现　　一、自由民主构建促进学生思维发展的“环境安全岛”　　心理学研究表明：“‘心里安全、心里自由’是创新活动最基本的心里条件，只有在这种条件下，创新才能成为现实。”　　1融洽的师生关系，使学生想说，敢说　　师生关系融洽与困窘直接影响学生思维的参与状态。上课时，学生心里安全，学习地位和参与学习权利得到充分尊重，没有任何思维的约束和压制，宽松环境、思维放开、天马行空、浮想联翩、自由翱翔，根据数据、自由编题。如教学《解决实际问题》例

5、题：“小华有7支蜡笔，丽丽又给了他8支。小华共有多少支蜡笔？”，小朋友自由编出20多条拓展题：（1）“小华有15支蜡笔，他给了丽丽7支，还剩多少支蜡笔？”（2）“小华有15支蜡笔，他给了丽丽一些，还剩7支，小华给了丽丽多少支？”??????起初，虽然学生运用数学语言进行表述上有误，我还是着力表扬学生积极思考，大胆发言；然后，逐步做到规范表述。这样，教也开心！学也带劲！让每个学生都有展示自己独特思维方式的机会。　　2创设良好情境，使学生能说，会说　　“热爱”是最好的老师。只要加强趣味性，创设情境，学生就会对教师提出的问题爱想、爱答，才能热爱！不管数学思维逻辑性有多强，

6、怎么抽象，有了身临其境的群体学习氛围，小组合作，互相启发，集思广益，学生就能找到突破口，进入思考状态，迅速发现认知规律，有利于思维的发展。例：教《千以内数的加法》一课，首先：我让学生组成学习小组，组内编造题目，然后计算，学生立刻兴趣盎然。接着：我依次提出要求，让学生先造出一次进一，又造一次进位，再造个位进位的题目。学生你一题，我一题，抢着答，题目造出来了，也就算出来了，计算法则也就开始形成了。　　二、合作交流创建促进学生思维发展的“行驶快车道”　　《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”像在教学《角的认识》时

7、，设计了这样一道练习题：“用3根小棒，你能摆出哪些图形？数一数，有几个角？”学生先自己想出摆的方法，试着摆，先实践，然后在小组中交流。因为摆的方法不同，摆出角的个数也不同。这时课堂，思维异常活跃，学生的分法更为细致，有学生讨论可不可以摆出立体图形。我体会到：只有建立在充分的自我探究基础上的合作交流，才能发挥更大的作用。　　1.让学生小组充分列举交流，渗透数学思维的比较性和有序性　　学习数的起点是培养学生用数学的眼光发现问题，创设出具有挑战性的问题背景。例如在教学34+16=？，请四人小组讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试用别的方法，比一比，