有效互动-促进学生思维发展

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1、有效互动，促进学生思维发展下仓镇东洪小学郭会摘要：无论教学如何改革，课堂教学过程师生互动生成必然存在，有效的课堂是我们永恒的追求。在教学中探索数学课堂互动生成的资源，选取贴近生活素材，存效扩展学习材料。构建预设互动生成，右效运用评价语言，多种评价机制，多元互动，促进学生思维发展。关键字：小学数学课堂；多元互动；思维发展教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享双方的思考、经验和知识，互相交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，寻得新的发现，从而达到

2、共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。学生只有经历一次次的“有效互动”，方会真正地掌握知识、提高技能和不同的思维方法，同时在情感与态度等方面得到更好的发展。在我们的日常教学过程中存在着形式各异的互动行为，而师生互动行为是课堂上最常见、最重要的一种。所谓师生互动行为，通俗的讲就是教师和学生之间存在的相互作用和相互影响。教师和学生作为教学过程中最基本的要素.两者之间不可避免的存在着相互作用的行为。教师作为课堂教学的组织者和参与者，应该积极转变教学观念，发挥学生学习的主体作用，不搞“一言堂”泰蝗教学课堂，以学

3、生的发展为本，为学生提供更多的参与机会，积极构建师生互动关系，提高课堂教学的效率。而有效的师生互动，应该包括行为互动、情感互动、认知互动。单纯的认知互动并不能促进学生高层次思维的发展，只有以积极的情感互动和高层次的认知互动为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。那么，在小学数学课堂教学中，又该如何实施有效的师生互动，来提高课堂效率呢？、数学课堂中师生互动策略1、树立学生意识，以学生为本，一切为了学生的学习，一切着眼于学生的发展。依据学生的身体、心理特点和认知水平，设计教学互动过程，

4、在师生互动中关注学生的生活体验，回归学生的生活世界，让枯燥的知识赋有情趣和意义。学生对教师的期盼是“教师的角色是学生的合作伙伴”、“教师的角色是合作者，是朋友”、“多与学生沟通，倾听学生的心声，多了解学生的心理。”2、创设有利于激发师生互动的情境，注重对教材的创造性使用。课堂教学应是教师在理解、钻研教材的基础上，对教材进行再创造的过程。教师对教材的“再创造”，突出地表现为两点：一是选择更好的、更切合所教班级学生的教学材料；二是把以文字形式呈现的教学内容转化为生动有趣、富有实效的教学活动。3、改变提问方式，激

5、发学生互动的动力。首先要树立问题意识，即以问题为中心，围绕问题展开互动，通过分析问题、解决问题提高学生的学习能力。通过矛盾论我们知道，事物总是在矛盾中得以发生、发展的。让学生产生问题、激发他们的好奇心和求知欲，使学生在探究问题、解决矛盾中掌握知识、升华理念。整个教学过程，应该在不断解决问题、不断产生新问题中进行，最后还能给学生留下问题，没有问题的课不能算是成功的课。其次，教师在课堂上尽力激发学生更多地使用探宄性对话。探究性对话是通过迂冋的方式表达出来的。在一个充满探索的过程中，让己经存在于学生尖脑中的那些不

6、那么正规的数学知识和数学体验上升发展为科学的结论，从中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用意识、创新意识。4、充分利用师生互动中的生成性资源，还课堂教学的真面目。新课堂，将更加关注学生的学习兴趣、态度和情感，将更加尊重学生的独特性，激发个体的自主精神和首创精神。5、加强师生互动的评价，让学生体会到成功的快乐，总结师生互动的经验促使教师专业技术的成长。二、教学促进学生思维发展的策略1、创设生活情境，提供思维空间创设问题情境，一要考虑适吋性，二要考虑针对性，三要考虑启发性，同时要兼顾问题本身的性质和

7、学生的接受能力、思维特点，并适时启发、点拨，使问题在情境中得以解决，学生在问题的情境中取得最大收益，提高其分析、理解和处理问题的能力。创设轻松和谐的学习环境，能激发学生的思维兴趣。对于低年级的学生而言，他们好说、好动、好玩，而且好奇心强。那么教师就应该敏锐的抓住学生的这些特点加以利用，使得课堂氯围活跃，同时也能提高教学效率。众所周知,数学来源于生活，并运用于生活当中。所以，教师应该创设一些能够激发学生兴趣的生活情境，让学生学会质疑，激发思维碰撞，从而深化思维发展。2、反思引领，提升思维能力苏霍姆里斯基说：学

8、生思考的越多，他在周围世界中看到的不懂的地方越多，他对知识的感受性就越敏锐。数学是一个反思性的学习，就是要在错误中不断反思，不断成长，不断对自己的错误进行分析、纠正和领悟。因此，教师要心情气和的对待学生的错误，并能使错误巧妙地服务于教学活动。比如：数学课堂上，让学生板演一些易错的题目，集体纠正。学生回答错误时，也别急着纠正，让学生自己去思考去判断，然后共同探讨。这比教师简单的指出错误来的更有效果。而且让学生进行反