咕咚教学设计.docx

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1、20《咕咚》教学设计教学目标：1、认识“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个字。2、通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3、借助连环画课文的特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4、初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学重点：通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字；能根据课后问题找出相关信息进行推断。第一课时教学目标：1.通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确书写生字“家、象”。2.能正确、流利地朗读课文。3.借助插图学习1——4自然段。教学重、难点：1.借助

2、图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字认字。2.正确、流利地朗读课文。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1.从《动物王国开大会》引入本课，激发学生阅读兴趣。小朋友，大森林里每一天都有许多有趣的事情。今天，森林里又发生了什么事？你们听„„ 播放声音（动物声，咕咚声），请学生猜猜是什么声音。2.师板书课题，生书空。齐读课题。请大家举起手跟老师一起写这两个字。（字要写得横平竖直才好看。）齐读课题 3.出示“咕咚”二字，请生认读并说说怎么认识的。细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（形声字，拟声词）4.认识拟声词，

3、并说一说知道的拟声词。你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积累的词语真多。 5．提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！二、初读课文，读记生字词。1.出示自读要求,生自读课文.请小朋友们自己读读课文，遇到注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，看图猜字或者尝试用其他方法猜读。2.认读、识记生字词。全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中把错误的改正过来。预设三排生字（1）第一排：课文中标注拼音的生字词。读、说识记方法。（2）第二排：根据形声字声旁表音的特点

4、猜读生字。（3）第三排：看图猜读生字。3、教师小结学生猜读生字的方法：（1）借助图画猜读，如“鹿、象”（2）借助形声字的特点猜读，如：“咕、咚、吓、拦”（重点展开）（3）根据学生的交流补充猜读方法。三、文对照，朗读课文，了解故事内容1.导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。每幅图对应了哪些文字呢？2.图文对照，朗读课文。（1）观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。学生朗读1、2自然段，师随机正音。重点指导长句子的朗读：木瓜熟了。一个木瓜/从高高的的树上/掉进湖里，“咕咚”！小兔

5、子吓了一跳，拔腿就跑。（2）方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到相对应的段落，把课文读正确、流利。师随机正音。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚”！3.看看图画，读读句子，连一连（1）导语：下面的四句话和课文哪一幅可以牵手呢？我们用线连一连。（2）出示课文四幅图画和下面句子（图文不对呈现），请学生连线木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！野牛拦住大家问：“‘咕咚’在哪里，你们看见了？”兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，

6、发出咕咚一声响。（3）根据图片和句子，按照顺序说说故事的主要内容。四、借助插图，学习课文1——4自然段（一）看图学习第1-2自然段1.导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到咕咚声，兔子怎么做的？2.学生交流，出示句子。兔子吓了一跳，拔腿就跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”（1）看图理解“拔腿就跑”一词。说说自己生活中“拔腿就跑”的情况。学生演一演这个动作。（2）创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子。“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？”这一问题引导学生体验兔子这一

7、个角色，读出兔子害怕、慌张的心情。（1）指导朗读，读出兔子的害怕、慌张的心情。3.小结：第2自然段先讲听到咕咚声，兔子怎么做的，又是怎么说的。师生合作读第2自然段。（二）看图学习3-4自然段1.导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅插图，读读课文圈圈画画。2.学生交流，出示句子。小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边大叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”大象看见了，也跟着跑起来。（

8、1）校对学生提取的信息。（2）抓住关键词句（句子中加着重号）和感叹号指导入情入境地朗读。3看图演故事，体会动物们害怕的心理。（1）学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“！”山羊一听，就跟着跑起来。他（）：“！”小鹿一听，就。他（）：“！”大象一听，就。他（）