《未选择的路》导学案.doc

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1、《未选择的路》导学案一、学习目标1、知识与能力：⑴了解诗人和诗人创作此诗的背景。⑵能够流利的朗读、背诵本诗，悟出本诗歌中所蕴涵的哲理。⑶了解一点关于象征的知识，初步掌握品味、欣赏诗歌的能力。2、过程与方法：反复品读，理清思路，掌握课文内容，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；拓展延伸，提高诗歌鉴赏能力。3、情感态度价值观：学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。学习重点：有表情的朗读诗歌。学习难点：理解诗歌所蕴涵的哲理。二、课时：一课时三、课前预习同学们，我们刚刚学习了《假如生活欺骗了你》，现在我

2、们接着学习另一篇诗歌《未选择的路》，前者告诉我们该如何面对人生的挫折，后者则告诉我们将如何面对人生的选择。如果说《假如生活欺骗了你》对人生的态度是乐观的话，那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢……1、走近作者弗罗斯特(1874-1963)，美国诗人。生于加利福尼亚州，１１岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入

3、哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。肯尼迪总统在得知诗人弗罗斯特逝世时说：“他的离开让我们所有人都变贫穷了。但是，他将不朽的诗篇馈赠给了自己的祖国，这是美国人民汲取快乐和智慧的不竭之源。他曾经拥有过梦想，有自己的路要走，然而现在他却睡着了。”如今近半个世纪已经过去了，弗罗斯特在文学界享有的地位和声誉依然有增无减，他的诗歌仍被广泛传诵着。2、走近文本1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他作出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来

4、可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说:“写诗吧，穷就穷吧。”夫妻二人商量后，决定到异地去闯一条路，找一个生活水平比较低，但更利于写诗的环境。于是他们卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，就这样他们来到大海对岸的英国，在离伦敦不远的一个村子里找到了一座木板茅屋的新家。不久之后，他的第一本诗集《孩子的意愿》出版了，很快就以其特有的朴素坦率和真诚赢得了诗人们的好评。美国著名诗人庞德特别撰文推荐，说它是美国很长一段时间以来最好的一本诗集。3、学法在自主学习中反复诵读：读准字音

5、——读出节奏——读清思路——读懂结构——读出情感——读出哲理；在合作互动中通过：读诗——说诗——悟诗——品诗，进一步提高语言表达能力、思维能力和诗歌鉴赏能力。预习展示课一、强化预习，读通课文1、填空：《未选择的路》是国诗人写的一首具有象征意味的诗。2、读准字音，给下面加横线的字注音。弗（）涉足（）伫立（）萋萋（）幽寂（）延绵（）2．联系语境理解下列词语的含义。涉足：伫立：萋萋：幽寂：3、读出节奏，在诗中划分停顿符号，在合作互动中展示。二、诵读全诗，读懂课文1、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的

6、含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？（提示：诗人这种言在此而意在彼的手法是是象征。把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。）2、理结构，本诗分四节，请用简洁的语言概括每小节的意思。3、提出自己不明白的问题。三、抒发感受，读深课文1、诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?他为什么要选择这条路？如果是你，你会选择哪条路？为什么？2、诗人选择了自己的路，可为什么诗题却取为“未选择的路”？3、

7、本诗告诉了我们一个什么道理？4、你怎样理解“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”这句诗。5、请同学们列举你曾作出的一次选择。四、拓展阅读，迁移读活欣赏卞之琳的《断章》，说说这首诗讲了一个什么哲理。你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。五、检测1、听写P36读一读写一写2、填空：《未选择的路》是__国诗人_______写的一首具有象征意味的哲理诗。“路”象征,诗中升华全诗旨意的诗句是3、按要求默写：《未选择的路》一诗中表现了“我”对已选择的路的无怨

8、无悔的诗句。六、学了本课我的收获是：