《未选择的路》学案

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1、年级七年级课型问题生成综合解决课主备人复备人审核课题未选择的路本节课共2课时，第2课时全学期总第课时教学目标1、理解诗歌大意。2、认真慎重的选择人生的意义。3、了解象征手法的作用。重点理解诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。难点揣摩诗歌屮优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。教学方法诵读法、想彖法、讨论点拨法教学准备教师准备：1、《问题导读、生成评价单》2、《问题训练评价单》学生准备：1、完成导读单；2、朗读诗歌。程序创设情景导学内容教师行为期望的学生行为时间创设情景引入新课创设问题情境说到路，人们自然容易想到人牛之路。古今

2、中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼,望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“英实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。1、创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。2、板书课题。1.表现出极大的参与热情。2.怀着对问题探究的热情走进文本。2分钟程序创设情景导学内容教师行为期望的学生行为吋间检查自学收集生成问题创设效果检查情境1、交流作者弗罗斯特及英作品的有关信息。2、检测字词的掌握情况。3、感情朗读诗歌。教师朗

3、诵诗歌。师：现在请各学科长检查小组成员的《导读（生成）单》完成情况，并搜集生成的问题。1.认真倾听教师朗诵；2.学生在课文上划出节奏和重音，准备自由朗读诗歌。5分钟合作探究全班展示创设自主探索思维情境1、整体感知，圈点画出自己喜欢的词句。2、逐节理解这首诗的大意。1、学生自主朗读诗歌，初步感知；2、指定两个学生朗读；3、教师认真倾听学生朗读，给了评价和指导；4、师：下面请同学们小组解决《导读单》1——4题，将答案书写在黑板上。1.有感情地朗读诗歌；2.认真倾听并评价同学的朗读；3.交流《导读单》1——4题，并做好记录。25分钟问题训练组内评价创

4、设评价情境1怎样理解诗中所说的“路”？这里用了什么手法？2全诗一共四节，各写了什么意思？3这首诗到底想告诉我们什么？1、学科长组织交流展示，同学质疑；2、教师适时评价和点拨。1、学生认真思考，对岀现的不足踊跃补充；8分钟总结归纳提升意义创设反思情境教师：同学们，学习这两首诗，我们或许对于人生会有更多的认识与思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的挫折困境，的确是个决定命运的重大问题。尤其在我们初涉世事的年纪，这两首诗教给我们的道理，会使我们受益无穷。所以说，读诗，使人增长智慧，使人陶冶情操。希望同学们多读好诗，在自己的成长道路上，更理智，更

5、坚强，更乐;观；使白己的人生更丰富，更圆满，更精彩！。1、小结本节课所学内容。2、布置课后学习任务。1、学生认真倾听；2、再次朗读本诗。5分钟教学反思扶风初中导学案先学后导问题评价语文