《未选择 的路》

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1、《未选择的路》教学设计湖北省襄阳市樊城区青泥湾中学胡文敏一、教材、教法分析：这首诗是一首哲理诗，但却是以形象来说理。要想弄清诗歌的含义，就必须明了这些形象的内涵。在诗中，最主要的意象是环境与主人公自己的。诗中对于环境的描写是有着深刻的象征含义。“黄色的树林”既可以指代季节，也可以喻指人生的中途，此刻生命中最灿烂的青春已经逝去，在收获的季节中面临选择，表现了人生的不可预知，同时也突出了此刻选择的重要性。“荒草萋萋”出了这条道路充满了未知性，对于富有冒险精神的人更有魅力。人到中年，依然渴望冒险，这体现出主人

2、公内心的渴求。“落叶满地”则是表现主人公即将踏上的是一段未开启的旅程，人生将在选择中更加丰富多彩。同样，诗歌中主人公的举动也是耐人寻味的，“久久伫立”表现了选择的艰难。“极目望去”则体现出了他对自己前途的渴望，希望能够看清自己未来的道路。“轻声叹息”并非悔恨，而是感叹选择对于人生的改变是何等巨大，“决定了我一生的道路”。人生多一些选择自然更好，但有了选择就必须面对选择的结果。综上所述，这首诗歌并没有强调如何选择，而是强调了选择对于人生的重要意义。也正因为充满了不确定性，人生才会丰富多彩。也正因为如此，即

3、使人到中年，诗人依然渴望去选择一条更具挑战性的道路。教学本诗，我的立足点就是扣住上述这些内涵深刻的词语，引导学生明确这首诗的内涵。教学目标： ㈠知识和能力目标： 1、了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。㈡过程和方法目标： 通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。㈢情感态度和价值观目标： 学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 教学重点：有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。 教学难点： 学习

4、诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 一、导入：鲁迅的小说《故乡》结尾部分离开故乡有这样的描写：我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色，连着退向船后梢去。老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。也便成了路。这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。二、简介作者，

5、明确主题罗伯特·弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。弗罗斯特出生美国新英格兰地区的乡村，放眼望去，那里是一片片一望无际的茂密森林。森林中，一定会有一条条被荒草占据的小径，通向无法看清的远方。相信本诗中所描写的景象，也是他本人常常在乡村中见到的景象。但是，会有这样一条道路，一但踏上就无法回返，改变自己的一生吗？诗人其实是在写什么样的道路？（人生的道路）三、品读全诗 1．请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?（让学生读课文，教师指导。）明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来

6、表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。2．什么是象征?象征跟比喻有什么区别?明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。 象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。3．全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。明确：伫立(思索)——决定(选择)——选择之

7、后的怅惘——多年后的回顾、叹息。4、品读鉴赏这首诗①、朗读第一节，本诗描写了什么季节？主人公为何要在路口“久久伫立”？（“黄色的树林”，秋季。本应是人生收获的季节，但主人公仍在探寻。他没有时间再回头，因此“极目望去”，希望能找到自己人生正确的方向。但道路消失在“丛林深处”，前途是无法看清的。他之所以“久久伫立”，是因为选择极其重要，做出选择自然很难，突出选择的艰难与重要。）教师指导，在朗读时要读出选择的艰难。②、他为何选择了“另一条路”？为什么要强调两条路差不多呢？（诗人要强调有选择的机会、能够做出选择

8、非常重要，并不强调为何如此选择以及选择的标准。）（朗读这一段，突出主人公做出选择的原因。）③为什么诗人要强调“难以再回返”？（一旦做出选择，人生的道路就会依照所做出选择而前行，做出的选择是无法更改的。但是，人生正因为我们做出了选择而不会随波逐流，丧失自己的人格，反而因为选择而被赋予了我们个人的色彩。）④为什么这次选择“决定了我一生的道路”？为什么要强调“一生的道路”呢？（突出选择对我们人生的重要性）（朗读这一段，表现选择对人生的改变）⑤、综