未选择的路定教学案.doc

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1、长沙市金海中学七年级语文教学案授课时间：第周星期第节累计课时设计：陈露锋审核：韩庆上课时间月日课型：新授课课时：1课题《未选择的路》教学目标：知识目标：积累生字新词；了解诗人及诗中所蕴含的哲理；背诵诗歌能力目标：体味诗中诗人的思想感情情感态度与价值观：感受诗人积极乐观的人生态度，培养健康的人生观教学重点：理解诗中所蕴含的哲理教学难点：品味诗的表现手法教学方法：诵读法、比较鉴赏法、延伸法教学准备：幻灯片教学过程：（备注栏内请老师们补充复备情况）教学内容及预见性问题教学要求及时间安排辅备一、情境导入、明确目标

2、说到路，人们自然会很容易地联想到生活之路。这首诗就是写人生之路的。古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写——屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；　　辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；　　鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；　　……人们常把人的一生比作走一条路，于是，人生的选择，也就是“路”的选择了。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着深刻的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考的。让我们一起进入《未选择的路》。二、自主学习，预习反馈1

3、、字词释义：幽寂：幽静、清净。延绵：延续不断。荒草萋萋：荒凉的地方草茂盛的样子。伫立（zhù）：长时间地站立。涉足（shè）：进入某一环境、境界或范围之中。尴尬：（1）处境困难，不好处理（2）<神色、态度>不自然2、作者简介弗罗斯特（1874——1963），美国诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”，也被称为“交替性的诗人”。代表作《波士顿以北》、《山间》、《西流的小溪》。3、熟读诗歌（指明同学读或小组读，其他同学评价。提醒：读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情）4、全班齐读三、合作探究，落实目标2分

4、钟5分钟（每小组展示时，都先齐读一遍）1、全诗一共四节，各写了什么意思？（用一个词）伫立——决定——惆怅——叹息2、诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？（1）平时走的路（2）人生之路3、这首诗运用了什么写作手法？象征4、诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？ 其实未选择就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀念，悔意也由此而生，忧郁也由此而起。这是人之常情，正是人生的真实写照

5、。5、什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征：在文学作品中，明写甲物，借甲物暗示乙物，但甲物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻：用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，统摄全篇；比喻是一种修辞手法，只在个别语句中起作用。6、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？四、成功体验、巩固提升1、自由朗读，用下面的句式说话：①我从_________（词语或句子）中读出了诗人选择时的___________。（用自己的语言来表达诗人当时的心理）2、在诗

6、歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》与《未选择的路》有什么不同？五、过关检测1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。2、背诵诗歌30分钟结合课文，进行分析让学生用心聆听，用心体会，写好听课笔记深入理解文章主题5分钟板书教学反思