线上活动作业（课堂观察记录表单）.doc

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1、课堂观察记录表单1学科 数学年级一年级 教材版本人教版 课题 用数数策略解决问题观察视角一、教什么观察者： 安徽省六安市裕安区苏埠镇八一希望小学许道清        观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？本节课的教学目标明确，适合学生的年龄和心理认知特点，实用性较强。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 本节课体现了学生是学习的主人。老师通过创设问题情境，让学生在具体的生活情境中寻找发现数学问题，同时也培养了学生认真审题的好习惯。老师能让学生自己寻求解答的方法，方法多样灵活多样。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，

2、与生活联系？  周老师注重知识横向和纵向的联系，把生活引进课堂，有效地让学生应用数学知识、感悟数学价值。学生从这些生活画面中，不仅联想到了数数，更重要的是结合具体表象体会到了其中的数学算理。让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？本节课突出体现数学学科的特点和本质，充分重视数数。教师设计了形式多样的活动引导学生数数。注重了学生对知识的体验和能力的培养，体现了教材的编排意图。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？周老师尊重学生的意见，让学生通过操作、观察，找到了解决问题的方

3、法，发表自己的意见。做到了易懂少讲、易混细讲。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 本节课充分显示了直观教学的作用。课件形象直观，使所有的教学活动有机地结合在一起。教材、校内外的教学资源使用合理。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 在本课的教学中，注重学法指导，重视学生对知识的体验和能力的培养，有意识地让学生领悟到一些数学思想方法的应用。注重帮助学生掌握科学的学习方法，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。补充视点： 教学尽量面向全体学生。教学改进建议：如果学生太过活跃，教学时间紧的话，可以减少学生间的互动次数。课堂

4、观察记录表单2学科数学年级一年级教材版本人教版课题用数数策略解决问题 观察视角二、怎么教观察者：安徽省六安市裕安区苏埠镇八一希望小学许道清  观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？课例中教师依据学生已有的知识经验引导学生用数数的方法引发学生的认知冲突与思考，让学生充分经历解决问题的过程，初步理解解决问题的一般思路。教学中，有教师把学生拉回来“跟着重复”的现象，这都是重视现实起点不够造成的。这就要求我们在教学设计时让学生预学，然后为学生选择适当的学习起点。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 周霞老师在不同的问

5、题中能充分的听取学生各种方法，虽然学生们对于同一个问题的结果一致，但是思考的角度不同，老师都能充分的给予认可，由学生解决学生的问题。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 周老师能针对具体实际问题结合画面进行提问，引导学生分析，引发学生思考，二十多次提问都具有启发性，基本无无效提问。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 本节课中周老师能高水平地示范操作课件，引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 教学中，周老师能分层设计变式训练题。例如

6、，从例题到基础练习，再到滑滑梯中的练习，让学生进行对比、分析、思考和解答，从而找出问题解答的不同方法和途径，在实现学生变式问题解答过程中，思维能力得到有效提升。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 周老师在课堂上首先让孩子们变换角色来当小老师，“指导”其他同学按解决问题的步骤来解决问题，其次接下来的几道变式练习“滑滑梯”、“乘车”及“读书”问题等，无一不是到生活中来检测孩子们的学习效果。这就“尝试指导——效果回授”教学模式。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？教学中，周老师做到了重点知识的逐步拓展，对学生

7、能够自己解决的问题，让学生展示自己的想法，能将探究式教学与有意义接受式教学的结合进来，既突破难点，又使学生经历知识的形成过程。补充视点： 如何让课堂教学更有效，有待大家不懈的追求。教学改进建议： 课堂是教师成长的主要场所，分享优质课堂，有利于教师取长补短。课堂观察记录表单3学科数学年级一年级教材版本人教版课题 用数数策略解决问题观察视角三、怎么学观察者：安徽省六安市裕安区苏埠镇八一希望小学许道清  观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 教师能布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题。2.学思结合

8、：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？教师能引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 合作学习扎实有效，效率高，能适