班级管理中小组建设的尝试与思考.doc

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1、班级管理中小组建设的尝试与思考蒿坪中学来友杰在新课改的探索过程里，老师们在实践教学中，结合我校实际，推出了小组合作形势下的“三步五环”教学模式。刚刚告别传统教学模式的九年级，步入崭新的七年级，投身在红红火火的新课改的热浪里，我深深被感染和鞭策，在班级管理中，我积极主动地向有经验的教师虚心请教，大胆尝试。我首先为班级营造良好的学习氛围，我先后在教室里布置了“班级评价”“星语心愿”“成长足迹”“班主任寄语”“班级公约”“我们的誓言”“珍惜荣誉”以及文化学习等板块，通过优化班级微环境，把班上45名同学分为8个学习小组，开展“小组合作学习”的方

2、式。以个体发展促进团队建设，以团队提升带动个体进步，实现互帮互助，优势互补，打造有激情、有爆发力的优秀班集体。我深知孩子们经常散发出让人振奋的“正能量”，所以在小组建设中第一要务就是要合理。首先是小组的划分。1、小组划分要体现相对平衡。分组时应考虑男女比例、走读生和寄宿生比例、成绩优劣比例等，将全班学生相对均衡地划分，这是未来公平竞争的基础。2、小组划分要注意优势互补。在尊重学生个人意愿，满足学生个性心理需要的基础上，充分考虑优势互补、个性互补等因素，为以后的互助合作创造良好的条件。3、小组划分要注意阶段调整。班级建设是一个动态发展的过

3、程，小组划分决不能一劳永逸，班主任要因时、因事制宜，抓住教育契机及时进行调整。在这短短的时间内，我发现最开始的小组无法体现出公平的竞争，打击了学生的学习热情，渐渐地有的小组成员变沉默了，小组评价无法促进他的学习，反而走向了负面。我把这个小组成员召集起来，关心他们，耐心询问，鼓励他们讲出心里话，为他们出谋划策，他们表达出想吸入性成员促进士气的意思，这正是我的最初目的。接着我请来八各小组长，把这个组的现状给他们分析了一下，点出这样下去对全班的不良影响，也指出对个人发展的不利，孩子们换位思考，竟然大家不谋而合，愿意在足浴组中进行调整。这样的小

4、组调整都是针对具体问题及时采取的应变措施，并很好地对学生进行了一次正能量的释放。第二就是选组长。组长是一个团队的“头鹰”，其素质与能力、态度与行动等，将直接影响到小组的建设。组长的任命可以是老师指派，也可以是同学推荐，还可以是毛遂自荐。班主任要善于观察和评估，积极引导，智慧管理。主旨不变，但具体管理方式要经常变，这一制度才能常用常新：重视操作，但更重视和学生一起讨论思考制度调整的目的及意义，观念一致才能事倍功半。在组长任命后，班主任要多发现组中的优缺点，找组员及班干部了解，对无法胜任的组长要及时调整，做好组长与组长的交换工作，做好学生的

5、思想工作，让大家有一种大局意识和集体责任感。确定学习小组的职能。以任务为向导，以利于组织管理实行集权与分权、稳定与变革相统一。将班级中的任务尽量下放到小组，于是，学习小组的职能就扩大延伸到了诸如常规管理、学习互帮、生活互助、作为协调、活动承包等若干领域。学习组长的职权也相应扩大，对本组常规、学习、活动等事务全权负责，成为班级领导团队的重要一员。一方面组长的组织协调能力、责任意识和创新意识有了提高，同时也为班级培养了八名“头鹰”候选人，更好地给予了各组自主管理的能力，充分发挥学生的主观能动性，合理激发了小组之间的竞争，促进班级良性发张。学

6、习小组要明确“学习”“管理”“合作”的意义。学习和班级建设、生活、课堂、活动都是密不可分的。既要重视课堂学习，也要重视综合实践；既要重知识积累，也要重创新能力培养；既要重智力开发，也要重综合素质养成。管理的重点不在于“管”，而要重于“理”。班主任要理出思路，明确方向，提供帮助。所以在班级阶段性总结中，不仅要自查自省，更要强调小组集体讨论扬长避短，提高组员综合素质，形成良好的组风、学风。合作不仅仅是知识学习的重要途径，更是人格修养的有效方式。只有充分认识到合作的意义，才会自觉主动地去实践，小组的建设才能“活”起来。有完善的评价方案。通过评

7、价反馈来传达教育思想，实现对小组建设过程的有效调控，促进小组健康良性的发展，形成班级核心价值观，激活班级“正能量”。可用捆绑式评价方式，促进组员共同进步。评价相联系的是一种奖励机制，让班级管理充满惊喜。此外还要关注学生个性差异，重视每一个孩子的付出，让每一孩子感受到自我价值的实现，最大限度的激发孩子的潜能，“好孩子是夸出来的”。小组建设活动的教育实践，我正在一点点的摸索中，理论与实践要结合。我要不断地加强理论学习，提高自己的管理能力。我相信，每个孩子都有一颗善良向上的心，只要舍得投入一颗爱心、一份耐心，一定会点燃孩子心中的正能量。