中小学语文教学衔接的思考与尝试.doc

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1、中小学语文教学衔接的思考与尝试一个怪异的教育现象长期在困扰着我们：这就是，相当一部分成绩比较优异的小学毕业生，升入中学后对语文学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量下降。久而久之，不但语文学不好，而且还会挫伤学习其他学科的积极性。如何改进我们的工作方法，顺利实现中小学语文教学的平稳过渡，就是我们应该高度关注、认真研究的课题。下面就这一工作浅谈一下我的拙见和尝试，以飧各位同仁，但愿起到抛砖引玉的作用：我的思考：1、管理模式的变化小学阶段的管理基本上是班主任教师的全天跟班管理，甚至于有的班级是包班教学，语文、数学老师轮番轰炸，教学科目较少，教学时间充裕，搞的是人人过关，学生学习比较被动；初中

2、则不然,开设科目多，班主任到班时间有限，语文教师同时教学两个班级，教学课时非常有限，不可能再在搞轮番轰炸，人人过关，对学生学习的自觉性要求增高。2、教学要求的变化学生进入初中，文考科目由过去的两科升为七科，学习的科目多，且内容也比较深。加上小学时各方面准备不充分，顿时会感到手足无措。我们中小学的教学，基本上是一个由感性到理性的过程。也就是说：随着学历的升高，理性成分越来越多，感性成分越来越少。对学生自学能力要求也在增高。语文教学也是如此。小学语文积累的成分较多，理解和应用的成分较少。中学语文，积累的成分在减少，理解和应用的成分日趋增加。相对来说，小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，要掌握的

3、知识反复讲，反复练，对作业精批细改，使学生每个知识点都过关。由于课时紧，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多细节性的东西，特别是纯记忆性的内容，只能一带而过，甚至于直接甩给。由于班额过大，老师不可能作细致的辅导，作业也不可能精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。3、教学检测的变化小学测验题量少，难度小，时间充裕，且考点多已在平时练习中反复操练过。学生只要平时能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。而中学测验题量大，难度大，时间少，且考点多作了变形，还有知识点的延伸，要求学生高效高质量地完成。4、教学方法的变化   进入中学，新的语文教师，教学习惯

4、、教学思路、教学要求、教学方法与小学迥然不同，如果这位老师再没有这方面的经验，学生会倍感茫然，无所适从。我的尝试1、加强入学教育七年级学生，只有十一二岁，有的背井离乡，来到一所陌生的学校，面对的是全新的环境，他们的内心是矛盾的，一方面他们对这个环境感到新奇，另一方面感到茫然。如果此时，我们的教师高估他们，不从内心关心他们，不讲究教法，按照我们的理解直奔主题，直接进入我们教学，迅速让他们拉开差距，势必他们的茫然上升为害怕、甚至于恐惧，特别是一些从偏远村小来的胆小学生更是如此。为此，我在教学起始年级时，前一个周都是入学教育。首先，介绍的是我们的学校和任教本班的教师、以及本班学生状况。让他们对所

5、处的环境有一个大体认识，便于他们正确处理师生间、同学间的关系，特别是引导住校学生，更应该引导他们学会如何独立生活，使他们首先从生活上适应中学教学。然后，介绍中小学的差异，常见学习方法，比如如何上自习等等。最后，简绍语文学科。尤其是我本人教学的思路、教学习惯、教学要求等等。介绍有趣的语文故事，让学生明白，语文是有趣的、有用的、有法的。以上做法，目的是让学生知彼知己，融洽师生关系，消除是师生间的陌生感和学习的恐惧感。2、努力激发学习信心我们的学生，是刚从小学毕业的学生，我们要客观的评价他们。作为老师，不能低估他们，凡事都手把手地教，甚至于包办代替。但也不能高估他们，超越其实际能力。由于语文学科

6、，从思维方式上讲是发散性思维，知识点比较分散，系统性和层次性不强，很多学生，特别是语文基础较差的学生，往往会认为语文不如其他学科实在，给人一种学不学都差比多的错觉。如果老师再没有经验，把它搞得很玄乎，就会拒学生于千里之外，严重挫伤他们的积极性。我的做法是先系统地介绍阅读一篇文章的完整步骤和基本方法，然后选取几篇与小学差不多的文章，师生双方共同实践，验证这些方法。目的是让学生觉得语文学习是有章可循的，是具体实在的。消除语文学习的神秘感和紧张感，增强他们的信心。学生刚进入中学，各方面需要适应。因此，此时的老师，要尽量避免讲与升学有关的事情，不要动不动就拿升学来吓唬他们。七年级第二课，标题叫做《

7、走一步，再走一步》，这篇课文就是教育学生，要一步一个脚印地走好眼前的路，做好眼前的事。不要好高骛远，不求一蹴而就。我们的语文教学更应贯彻这个思想。事实上，只要学生端正态度，养成良好的习惯，认真做好眼前的事，努力培养自己的能力，三年后的升学，是水到渠成的事情。第一学期，语文检测一定要注意质量，检测试题既要紧扣课程标准，更要切合学生实际，与小学语文试卷自然衔接，不要梯度太大，以免挫伤学生的积极性。阅卷时，也可以适当放宽标准，