新课标下中小学语文教学过渡与衔接的思考

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1、新课标下中小学语文教学过渡与衔接的思考　　【摘要】在中小学语文教学实践中，我们发现一个突出的为题，即大批学生语文学习出现“分化”与“滑坡”现象。究其根本的原因，主要是我们中小学语文教师在语文教学上出现了脱节的问题。为此，本文拟在新课标下，如何搞好中小学语文教学的过渡与衔接的重要性及方法作以探究，以期引起中学语文教师对这种现象的关注，并有效地引导学生尽快适应初中的语文学习生活，让学生热爱语文学习，提高语文学习能力。　　【关键词】新课标;中小学语文教学;过渡;衔接　　一、认清中小学语文教学的过渡与衔接的意义　　我们知道，不同时期语文教学的内容及方法不同，小学重在“手把手”，初中重在“半扶放”，高中

2、重在“始放手”，大学重在“全开放”，这个过程就是逐步加深，互相联系的。但据大量调查结果表明，在中小学语文教学实践中，出现了较为严重的脱节现象。当然个别原因很多，比如现行小学语文教材内容简单、知识点少、教学速度慢、课堂容量较小等等，学生只要平时认真听课，完成好作业，也就能保持很好的成绩。但现行中学语文教材内容比小学的深，知识点多，重于知识的分析与理解，而且课时紧，上课速度快，课堂容量大……总之，要求学生高效地完成语文学习任务就不是轻易而举的了。5　　正因为小学和初中的语文教学在教材内容、教学方式、教学要求等方面存在着明显的差距，就有一半以上的小学毕业生刚进中学时对语文学习感到非常不适应。随着教学

3、内容的增加与难度的加大及失败次数的增加，学生学习语文的兴趣减退，甚至产生畏难和抵触情绪，久而久之，不光语文学的不好，而且还对其他学科的学习产生了一些消极影响。为此，中小学语文教师在自己的工作中要有预见性和前瞻性，应该尽早想办法解决初一新生在小学语文学习中遗留下来的各种问题，采取积极有效的措施去解决这一实际问题，从而加强中小学语文教的过渡与沿街衔接，使学生能尽快适应初中语文学习的氛围要求，掌握语文学习的技巧和方法。从而掌握扎实的语文能力，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。　　二、构建中小学语文教学过渡与衔接的策略　　1.研究中小学语文教学大纲和教材，搞好中小学语文知识衔接教学　　我们知道，是我

4、们教学的依据，我们语文教师应该首先要做的事是，深入钻研中小学语文新课程标准和教学大纲，通读全阶段教材，比较其异同，了解和构建中小学语文知识体系，找出知识的衔接点，这样才能找到符合教学规律的教法，才能遵照循序渐进的教学原则进行教学。5　　纵观新课标下的教学大纲和教材，其内容设计是整体考虑、实行一体化、互相衔接的。初中语文新课标教学大纲的总目标是：在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。譬如小学只要求学生背诵古诗，而初中要求学生背诵古诗和文言文。再如小学鼓励学生自由阅读，有问题提出来，能与别人商量，

5、初中要求阅读后有自己的心得，能提出看法或疑问。所以，教师只有对中小学的教学大纲和教材烂熟于胸，才能使学生更好更快地渡过过渡期，找准中学语文教学的方向。　　另外，在开学初，语文教师不要急于对新课文展开深入地分析理解，而应该采用对比的方法，给学生讲清中小学语文知识体系的特点。然后向学生介绍初中三个年级的知识结构图，让学生对中学的语文知识有一个全面的认识，并初步了解初中语文教材的特点以及语文学习的一般规律、方法。这样学生才能更快的理解和掌握中学语文的玄机。　　2.研究中小学学生的学情，做好衔接，提高教学质量　　小学和初中阶段的学生，无论是在思想和行为上还是在生理和心理上都有所不同。例如小学生注意力比

6、较集中，学习上的依赖性较强，习惯机械记忆，喜欢直观形象的操作，学习态度和学习热情相对来说不够持久和稳定。而初中生正处于未成年人向成年人的过渡时期，已经开始有独立自主的意识，喜欢新鲜事物，上进心和好奇心都比较强，但对事物的认知度不够，注意力较差，做事缺乏耐心和毅力，而且作为新生，他们面对的是新环境，新教材、新老师，这就需要时间去适应。为此。我们语文教师应放慢课堂教学节奏，降低学习难度，在教法上应适当运用一些小学高年级的教法，采用“低起点，小步子”的做法，帮助他们温习旧知识，恰切地进行铺垫，帮助学生打好基础，增强学生自信心。不但如此，教师在授课时，而且要努力把抽象的内容讲得形象具体，并且有趣味性，

7、激发学生的学习积极性，逐步完成学生由小学到初中语文学习的过渡。5　　除此之外，语文教师还应该深入了解不同类别学生的实际情况，包括性格特点，真正做到因材施教，对症下药。比如新学期的第一节语文课，教师先不要急于上新课，应先对学生的年龄、家庭、兴趣、以及在校的表现作详细的了解，并着重对学生的听、说、读、写等的语文基础能力进行调查摸底。通过各种各样内容和形式的检测，教师就能够基本了解学生的语文基础和学习障