浅谈中小学英语教学的过渡与衔接

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1、浅谈中小学英语教学的过渡与衔接　　摘要文章分析了中小学英语教学脱节的现象和原因，从教学内容、教学方法和教学习惯的培养等方面进行了初步探讨，提出了相应的解决方法。　　关键词英语教学；过渡；衔接　　随着基础教育课程改革的不断深入，从小学三年级起便开设了英语课。然而，长期以来，中、小学英语的教学在教学目的、教学方法、教学内容上都存在着很大的脱节现象，往往是各自为政，缺少沟通和联系。小学教师很少会去了解初中英语的教学目标，从而导致了小学和初中教学的层次脱离。　　一、中、小学英语教学脱节的原因　　1.教学内容的差异　　小学英语和初中英语在教材内容编

2、排上，无论是知识的深广度还是能力要求、课程结构模式方面都有较大的不同。　　小学英语教材知识点少而简单，教师通常只要求学生侧重于识记和浅层的理解。其教材生动唯美，书中配有大量富有情趣、色彩丰富的图画。教材中的每一单元都围绕生活中的某个场景来进行设置，与一般的传统教材不一样的地方，是教材配有游戏、表演、图画等环节，学生毫无学习负担，真可谓是快乐学习。　　中学英语教材的知识点增多，同时需要大量记忆。内容加深，且需要真正理解和掌握。初中教材由于要考虑到语言教学的综合性和整体性，整套教材除了要延续小学英语的基本内容设置外，还增加了语言技能、语言知识

3、、学习策略等内容。同时，每隔三个单元，还会有一个Project，它是对前述单元的一个综合，用于提高学生处理和分析问题的能力，培养学生自主学习、口头交际的能力。由于教学要求和任务的提高，导致中学生会认为小学的课堂更具吸引力，而无论中学教师采用何种教学辅助手段。　　2.教学难度和方法的差异　　在小学英语教学中，教师将更多的注意力放在了对学生学习兴趣的培养上，而不太注重培养和训练学生的长久学习能力的。有些教师在教学过程中，过分的追求新奇的教学教法，而把对小学英语教育的终极教学目标则置之一旁。学生在课堂上经常性的参加小组活动，表面上看，学生的学习

4、兴趣有所调动，但实际上这种兴趣不能持续，学生的学习能力也得不到提高，势必制约学生的发展。　　初中英语对读和写提出了更高的要求，要求学生对知识的掌握和运用。也就是说要求学生必须有一定的英语基础才能适应中学阶段的英语学习。由于小学英语教学把更多的精力放在了教学的形式上，过分强调快乐学习的结果将导致学生在小学阶段，英语基础没打好，学习习惯没有养成。久而久之，对英语学习的热情将随着课程难度、词汇量的增加以及教学目标的提高而锐减。学习兴趣的下降和学习难度的加强，导致了学生的厌学和不学。换句话说，小学英语教师在激发学生学习兴趣的同时，还要注重学生对知

5、识的积累以及学习习惯的培养，帮助学生打下坚实的基础，以便为中学阶段的英语学习做准备。　　3.学科门类的突然增多　　随着初中阶段课程科目的增多，几乎占用了全部的在校时间。于是学习英语的时间就被压缩了。由于学习习惯的影响，往往导致学习任务不能如期完成。　　综上所述，小学和初中的英语教学在教学要求、内容、和教学方式等方面都存在着一定的脱节现象。小升初的学生面对如此大的变化，会感到难以适应，而产生畏难和抵触情绪。　　针对中小学英语教学上的脱节状况，教师们应该及时采取积极的改革措施，有效改善中小学英语教学的现状。　　二、解决衔接问题的对策和方法　　

6、1.做好教学内容的衔接　　无论是小学教师和中学教师都应该同时熟悉中、小学双方的英语教材，把握教材体系，理清教材之间的内在联系，让学生把新旧知识有机地联系起来。并把这种联系融入到自己的教学当中，为学生升入高一级学校的学习作好衔接和铺垫。例如：中学英语和小学英语在词汇、语法等知识点方面都有一定的重复，教学中若能注意到这些知识之间的内在联系，同时对新的知识进行强调，从而使学生在较短的时间对初中教材的知识点有所掌握，达到预期的教学效果。　　2.抓好教学方法的衔接，着重语言能力的培养　　小学和初中的英语教学方法是存在一定差异的，我们首先应该客观、理

7、性的对待这些差异。例如：小学英语课堂，往往单纯的以教材为主，教师把大部分精力放在了教训下教学形式上，课堂上一般都设有有趣的教学活动以激发学生学习兴趣。其设计这种教学方式是应该被初中的英语教学所接收和采纳的，这样可以维持学生的认知过程；同时由于中学英语课堂容量较大，小学阶段机械模仿式的教学方法是应该摒弃的，应该进行相应的调整。　　为了实现两种课堂的合理衔接，小学五六年级的英语教学的教学形式可以稍微简化，而把一部分精力放到如何把课上扎实上面，可以适当的拓展一些相关知识，并且要加强课堂交流，实现有效资源共享，同时致力于学生词汇量、语感和阅读视野

8、的拓展。而初中一年级的英语教师在一开始的时候应该进行小学知识的梳理和复习，同时在起初的时候适当的放慢学习进度，从而较好的和小学阶段进行衔接。另外中小学教师可以通过学术交流和研讨，或是互相听课，