浅谈中小学英语教学的衔接

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1、浅谈中小学英语教学的衔接我们知道，英语教学过程是一个有机的整体，既要考虑到它的全面性和整体性，也要安排好阶段和阶段的衔接，使各个阶段自然过渡，合理衔接。因此，中小学英语衔接问题是目前摆在小学、初中英语教师面前亟需解决的问题，也是一个普遍性的社会问题。　　搞好小学英语与初中一年级英语的教学衔接工作，提高中小学英语的整体教学质量，是每一位中小学英语教师义不容辞的责任。那么，作为小学英语教师，我谈谈自己的几点体会。　　一、教学内容上的衔接　　初中一年级的好多内容在小学已基本学过，而初中教师还是让学生从零基础开始学。

2、如何解决这种重复教学现象，让学生学以致用，我认为中小学教师不仅要熟悉彼此的教材，更应该了解新课程标准对彼此的要求，以便使新旧知识自然融会贯通；同时，也应加强中小学英语教师之间的交流，形成教学思想的衔接，只有这样才不会造成小学阶段英语学习的浪费。因此在教学内容上，小学英语教师应强化和融入以下教学内容。　　首先，要强化写的教学。字母是语音、词汇的基础，也是小学英语教学的基础。小学三年级学生刚刚接触英语不久，就开始读写字母了。学生开始学写字母时，作为小学教师，一定要帮助学生区分好英语中的书写体与印刷体，让学生明确要

3、用书写体来书写字母和单词，并在此基础上加强写的练习；在抄写句子时，应严格地要求学生按英文的书写规则来写，培养正确的书写习惯。为学生以后的学习打下良好的书写基础。　　其次，要强化语音教学。研读《英语课程标准》得知，拼读能力在小学阶段应该培养，基本的拼读规则在小学要落实。这就要求教师要重视语音、拼读能力的培养，使学生掌握语音规则，过好语音、语调关。为此，从三年级教字母开始，我们就应把字母教学与音标教学结合起来。如教字母Aa，我们就可以说：A，A，A，apple；教Bb时，用b，b，b，book……慢慢地，学生就会

4、学会将音标与字母及单词拼写结合起来；到了小学高年级阶段，教师应该把语音教学放在重要地位，使学生掌握记忆单词的科学方法，提高学习效率。这样可为学生进入初中后的自主学习打下基础。　　最后，要融入相关的语法教学。语法教学从属于运用英语能力的培养，是为培养学生运用英语的能力服务的。小学英语教师要围绕这一目的进行语法教学，但不能作为主要教学内容，对于教材中经常出现的语法知识，要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动中对语法项目的关键之处略作点拨，引导学生通过观察、分析来获得感性认识，归纳、概括其特点，使语法教学

5、起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现。也就是说小学英语的语法教学要“淡化而不忽略，重视而不死抠”。　　二、教学方法上的衔接　　小学英语教学方法灵活，手段多样。根据小学生的心理特点和认知规律，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。因此教师要充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受能力和初步用英语进行听说的能力。相对而言，初中英语教学形式比较单一，教师比较侧重学生对基本知识与基本技能掌握，上课内容较多

6、，语法讲解较多，也很重视学生的笔头练习。　　所以，作为小学英语教师，我们要调整教学方法以适应初中一年级的教学目标、教学要求及教材的改变，逐步从模仿、机械训练过渡到交际运用，使学生在运用英语进行交际方面得到很好的发展。　　三、学习兴趣、习惯与方法上的衔接　　兴趣是最好的老师，兴趣促进成功，成功促进兴趣。因此，要搞好衔接，小学英语教师应采取各种教学手段激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，建立学习英语的信心，避免在小学阶段出现两极分化的现象。在教学中，教师应多采用实物来设置具体的情景，充分利用现代

7、化教学手段，精心设计课堂，注意方法的灵活多样，寓游戏、歌曲于课堂教学之中，让学生有更多运用所学英语的机会，让他们用所学语言自己编对话、编小品，在他们取得一个个成功时，教师要及时地给以肯定，促进他们学习英语的积极性。　　在培养兴趣的同时，我们也要注意学生学习习惯与方法的培养。刚跨入初中的新生面对陌生的环境、集体和教师，必然会不适应，他们的学习习惯还停留在小学，不会独立地、主动地预习，依赖性强，教师不叮嘱，他们就不会主动去学习，有的甚至作业也不能完成，而且书写不规范，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等

8、。针对这种情况，小学教学阶段教师就要把培养学习习惯与方法当成重点教学，以使学生能自然过渡到初中阶段的学习。　　1.培养学生听说的习惯　　要学好英语，听说是基础。在教学中，教师要让学生认识到听说在英语学习中的重要作用，听得懂，说得对，才能读得流利，写得规范。所以，在英语课堂上，教师应根据小学生的年龄特点采用灵活多变的、学生喜闻乐见的教学手段，使学生身临其境，置身于语言情境之中，最大限度地给学生以听说的