浅谈中小学英语教学中的衔接

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1、浅谈中小学英语教学中的衔接镇江市第六中学吕娟随着教育、教学改革的不断深入，英语教学随之呈现形式多样化，教材版本呈现多种化，进而使将要进入中学学习的小学毕业生的英语水平也随之出现了良莠不齐、高低悬殊的现象。为此，搞好中小学英语教学衔接，使初中新生顺利完成学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础，显得尤为重要。一、存在的问题　（1）学生在不同的年龄阶段，其心理和生理特征也不同。小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们感知能力、模仿能力和记忆力强，形象思维好，他们不怕出错，敢于开口，这种心理状态对学习英语相当有利，他们刚接触

2、英语或接触英语时间不长，往往充满好奇心和求知欲，对于学习英语，兴趣很高。上课时，他们思维活跃、积极回答老师的问题，课堂气氛好。而中学生心理上和生理上正从半成熟趋向成熟，刚进入初一的学生和小学生差不多，他们积极发言，积极参与小组练习，气氛热烈。但随着年龄的增大，学习难度的增加，功课的增多，且有些学生自控能力差，他们对英语的兴趣在慢慢消退，从而降低了英语学习效率。4　（2）语言学习是一个非常复杂的过程，涉及到各个方面的因素，特别是英语学习者自身的因素。诸如：学习动机、学习态度、学习兴趣、学习者的性格、意志等，这些都是非智力因素。小

3、学生的学习动机受外界影响少，较稳定，随着年龄的增长，中学生对英语有了较长时间的接触，了解，不再感到好奇新鲜了，因此相应的动机不如小学生那么强烈。小学生学习态度好，重感情，对英语活动能积极主动参加，有利于提高学习效率。中学生由于年龄的增长，相应出现了一些消极情感：如焦虑、害怕、羞涩、沮丧、紧张等，同时由于面临中考的压力，家长、老师的重托，心理负担和压力比小学生大得多，他们害怕考试，担心出错，怕家长、老师的责备，他们的自尊心强，由此而不敢开口，不积极参与语言学习。小学生一般碰到问题时，能主动向老师和同学请教，他们也乐于帮助其他同学

4、，但中学生却不太主动向老师和同学请教，特别是成绩较差的学生，更是如此，他们的自尊心强，自信心弱，他们缺乏有效的方法和策略，对所学的语言知识不能灵活运用和实践，长期如此，便对语言学习充满了恐惧和厌恶，破罐子破摔，从而导致恶性循环。有的班级两极分化严重。二、对策小学英语和中学英语是两个不可分割的部分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。往往许多学生在小学时对英语有浓厚的兴趣，到初中后兴趣慢慢消失，最后产生厌学的念头。这一现象严重地阻碍了英语教学的发展，因此解决好中小学英语衔接是值得我们认真思索的问题。综观现在的中小

5、学英语，不难看出这两者在课程目的与内容、教学模式与方法、学生学习习惯和方法以及教学评价上存在差异。因此解决好以上差异是让学生在初中阶段继续保持学习英语的兴趣，大面积提高英语成绩的保证。（一）、课程目的与内容的衔接小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的说语感和良好的语音语调基础，使他们具有初步的学习英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础，侧重于学生的听和说；而初中英语课程最直接的目的是为中考服务，强调学生的读和写。针对这种情况，我认为

6、，初中教师应该了解和分析中小学教材的内容，以便融会贯通，搞好新旧知识的过渡。例如：在上《英语》（新标准）（Starter）之前，我先与小学老师交换教学信息，了解本册书与小学英语在词汇、语法、日常交际用语等的异同处，找准衔接点。同时通过对学生的调查了解到学生对英语语音知识掌握不太好，因此在上课期间利用《英语》（新标准）（Starter）中Pronunciation强化音标的复习和其他语音知识的教学。另外对书中学过的内容加快进度并进行扩展。（二）、教学模式与方法的衔接4小学英语教学主要是以活动课为主的教学模式，鼓励学生积极参与，大

7、胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力；而初中英语则是要求把学生听说的能力转换为听说读写译的综合能力，侧重学生的读写，所以小学英语和初中英语在教学方式上也存在差异：小学英语充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，学生几乎是边玩边学；初中英语则是以单一的输出为主，很容易让学生“好玩”的心理变成学习的负担。因此，教师应注重初中教材的趣味性，运用各种直观的教具和多媒体技术为学生创设情境，提高学生的学习兴趣，帮助学生在趣味活动中学习新知以及教学目的的转换。所以我每堂课基本上都是以游戏热身引入

8、、竞赛形式贯穿新课，课后以笔头输出的方式检查学生对知识听、说、读、写的掌握情况。（三）、学生学习习惯和方法的衔接小学英语在课时安排上为每周四个课时，目的是激起学生学习英语的兴趣，为初中英语的学习打下基础，所以学生在小学时几乎是边玩边学英语，但是到了初中随着目标的改变和学习任务