浅谈如何做好中小学数学教学的衔接过渡

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1、浅谈如何做好中小学数学教学的衔接过渡数学是打开科学大门的钥匙，它渗透于各个学科领域，数学赐给人无穷的智慧和力量，数学学得好的学生，其他学科往往也学得好。我们知道，有理数是中学代数的起始课题，是在小学学过的数及运算基础上的一次极为重要的扩充，是数学最基础的知识之一，而用字母表示数，是算术向代数过渡的重大转折过程，学生开始从具体数的运算进入到抽象的字母运算，有的学生开始容易感到束手无策，可以说，对这一部分教材的理解和掌握程度的好坏，将直接影响到今后整个中学数学学习的好坏？因此，如何做好中小学数学的衔接过渡，将是学习数学的关键。下面就本人在如何做好中小学数学教学的衔接这一工作谈几点认识。　　一培养

2、学生学习数学的关键，引导学生过好数学的衔接关　　心理学家认为：学习的最好动力是对学习材料的兴趣，它是推动学生学习的一种力量，是调动学生学好数学的积极方法。因此，教师要通过各种方法使学生感到学数学新鲜有趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”生动活泼的课堂教学形象、形象生动的教学语言，可以使课堂有声有色，活跃课堂气氛，使学生产生浓厚的学习兴趣。　　二加强直观教学，培养和发展学生智力　　l．加强“双基”教学，为发展学生的智力打下坚实的基础　　有理数的运算是以后学习的基础，必须要求学生熟练掌握，但我们可以发现大部分学生在符号运算顺序上经常犯错误，通过直观教学可以帮助他们杜绝错误的产生。　　通过课堂

3、教学，教师把教材的基础概念、定理、定律、法则、公式等反映事物本质的知识，讲深讲透，使学生获得规律性的知识，从而提高分析问题和解决问题的能力，　　2．指导学生运用课本知识，解决实际问题，为发展学生的智力，开辟多种途径　　智力既可以在掌握知识的过程中培养，又可以在运用知识的过程中得到锻炼和发展。因此，学生可通过运用综合知识的训练，提高分析问题和解决问题的能力。　　计算：－4×2－8×14－4×（－14）。　　解：原式＝－4×2－8×14＋4×（14）　　＝－4×2＋（－8＋4）×14　　＝－4×（2＋14）　　＝－4×17　　＝－71　　灵活运用运算定律，简化运算量，使学生获得解决实际问题的能力

4、。　　3．创造有利条件，发展学生智力　　众所周知，多数学生对于计算具体数的绝对值，很容易得出正确答案，而对于含有字母式子的绝对值，他们往往会　　束手无策，同样，在用字母表示数时，很多学生会认为“－a”　　就是负数，而对于象a与－a，a与2a，a与，a与a2的大　　小则无法比较，针对这种情况，分散教材难点，启发同学思　　考，就显得非常重要，通过数轴（数与形的结合）可加深对这一部分教材的理解，下面是我设计的练习题：　　a、b、c三数在数轴上的位置，如下图：　　（1）填空：a0，b0，c0。　　（2）比较：a、b、c、的大小。　　比较：｜a｜、｜b｜、｜c｜的大小。　　（3）计算：｜a｜＝，｜a＋

5、b｜＝，　　｜c－a｜＝，｜b＋c｜＝。　　（4）｜a｜－｜a＋b｜＋｜c－a｜＋｜b＋c｜＝。　　通过这样的练习，学生就会举一反三，触类旁通，真正起到事半功倍的效果，从而发展学生的智力。　　三开辟第二课堂，增强数学观念　　如何过好中小学数学衔接关，培养学生学习数学的兴趣，增强数学观念，除了搞好课内教学外，还有另一领域不容忽视，那就是开辟第二课，通过丰富多彩的课外活动，能使学生在获得知识的同时，享受到其中的乐趣。　　课题：直观并印证平面图形的面积公式：　　（1）让学生在本子上画一个边长是1cm的正方形，画完，问“它的面积有多大？”再问“不画图，能说出边长为5cm的正方形的面积吗？那么边长7c

6、m的正方形的面积呢？”然后写出正方形的面积公式。　　（2）画长4cm、宽3cm的长方形，并把对边分点连接起来，画好后提出与上面类似的几个问题，最后写出长方形的面积公式。　　（3）画一个底4cm、宽3cm的平行四边形，提醒学生：斜边不是高，能使它们割补成一个长方形吗？总结割补边法，并得出平行四边形的面积。　　（4）画一个平行四边形，并连结其中一条对角线，问“两个三角形的面积相等吗？”然后得出三角形的面积公式。　　（5）画一个梯形，引导学生割成一个三角形，得出梯形的面积公式。　　课后学生反映，这些图形的面积公式在小学里已学过，但却不知为什么这样算。通过这次剪纸活动，一下子明白了，并加深了印象。　

7、　总之，在数学教学中要把中小学的数学知识衔接好，做到面面俱到不是容易的，它是一项繁杂而艰巨，涉及面广的工作；它不仅要求教师要熟练地掌握中小学数学教材的特点，而且还要根据初一学生的年龄、兴趣和性格特征，多方面、多渠道地开辟教学途径，使学生把中小学的数学知识有机地联系起来，只有这样，才能做好中小学数学教学的衔接工作，过好衔接关。　　　　〔责任编辑：李锦雯〕