新课标下中小学英语教学衔接的思考

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1、新课标下中小学英语教学衔接的思考摘要：很多地区小学一年级就开设英语，六年级学生已经掌握了很多知识点，但初中一年级的教材却又从简单的知识点开始学起，这种知识难度的降低让教师和学生都感到迷茫，甚至破坏了一部分学生学习英语的积极性。对此，在小学向初中过渡的教学阶段，教师应该把时间和精力放在培养学生的学习方法和学习习惯上，为以后的自主学习做好充分的准备。关键词：小学英语；中学英语；衔接刚进入初中的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐，当他们进入初中后，英语学习既是小学英语的终点

2、，又是初中英语的起点。一部分学生在小学阶段就对英语学习失去了兴趣，这给初中阶段的英语教学带来了不少困难。另外，由于小学与中学英语教学内容的衔接严重脱节，势必会出现重复劳动，资源浪费和部分学生跟不上等现象，从而也破坏了学生学习英语的积极性。这样，中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习兴趣。中小学英语教学各自为阵，相互脱节。而英语这一学科有着很强的连贯性，已有的英语知识对后面的继续学习起着很重要的作用。因此，七年级

3、阶段，作为中小学英语衔接的桥梁，笔者认为要从以下几点去实现自然的跨越和转型。一、保持和培养学生的英语学习兴趣小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。在教学中，教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式引导学生学习英语。初中生开始具有一定的抽象思维能力，他们注重学习的理解，喜欢通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感。所以，初中英语教学在课堂上教学节奏要加快，不能满足于浅层次的纠音、游戏、分角色朗读，要设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如角色扮演、调查、采访等，帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，学生就能进

4、行各种有效的思维。二、养成良好的英语学习习惯小学以培养学生学习英语的兴趣为主，而对于其它的要求较为放松，因此，一般小学阶段的学生普遍存在如下问题，英文书写不规范、拼写错误、语法概念模糊等。升上七年级，由于知识难度的隆低，教师可以把重心放在培养学生养成自觉学习的良好习惯中。1.培养学生预习的习惯很多学生对语文的预习非常熟悉，但对英语却无所适从。进入八、九年级，随着英语单词增多，语法增难，如果没有搞好预习就可能会适应不了课堂教学进程。所以，在七年级阶段就应该让学生养成预习的习惯，而且这不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对

5、其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如可以要求学生作预习笔记，即把所预习的东西写成有形的条目，这样既便于检查落实，又能对其进行指导。在预习方法上，可指导学生按词、词组、句、文等进行分项，即先要求学生学会能用英语词典查单词，自己解决生词；对重要词组、短语进行罗列，并能用这些词组、短语来造句；对课文内容进行简写；记录预习过程中遇到的问题和难点以便释疑解惑等等。1.阅读课外书与摘抄的习惯学生课堂上掌握的东西毕竟是有限的，我们应该鼓励学生充分利用课外学习的广阔渠道，如收看电视英语节目、阅读各种合适的简易英语读物（如《二十一世纪英语

6、报》、《英语画报》、《英语周报》）等，多渠道来充实他们的英语词汇库，同时也提高了他们的阅读能力。三、培养学生积极、主动的学习小学英语学习较为机械化，学生普遍缺乏分析及解决问题的能力，一般都是被动地接受教师所教的内容。初中英语是知识的实践与使用的过程，教师要培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。学生学会了这些能力，也就懂得了如何学习英语，就会乐于主动地去学习、探宄英语知识。对于新单词，教师可以引导学生在造句中学会运用；对于新句型，教师可以引导学生设想在哪些场合中可以运用，并以此设计出对话来；对于阅读，教师则可以培养学生对文章的理解

7、，捉住重点，整合思路用自己的语言去表达文章的大意。经过这种方式的探究学习，学生懂得了学习的窍门。四、培养学生运用英语的能力首先，七年级的学生己掌握一定的词汇量，教师可以引导他们读一些符合学生英语水平和兴趣的英语阅读物，在阅读文章的同时可以积累词汇，又可以提高学生的英语阅读能力。其次，培养学生多用英语交流是运用英语最好的方法。师生之间、生生之间多用英语进行交流，为英语学习创造良好的环境，可以提高学生学习英语的兴趣和运用英语的习惯。最后，由于初中英语作文占一定的比例，平时我们就应该培养学生这方面的能力，那么写英语日记就是最好的锻炼方法，它既

8、训练了学生的英语思维能力，又能提高英语写作能力，而且对于复习巩固所学知识有非常重要的作用。总之，小学英语教学和中学英语教学在教学方法、教材选取和教学要求上都有极大的不同。要确保小学教学向初中教学平稳的过渡，