浅谈如何培养学生的阅读理解能力.doc

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1、浅谈如何培养学生的阅读理解能力学生的阅读理解能力的高低，是判断其英语水平的一个重要标准。同时，阅读能力又是重要的学习能力之一。学生的阅读能力上不去，严重制约着英语教学质量的提高。因此，加强对学生阅读理解能力的培养，是我们广大英语教师的工作重点之一。下面，笔者就“浅谈如何培养学生的阅读理解能力？”来谈谈自己的一些看法。一，不能用朗读代替一切阅读初学英语时，朗读是一种有积极意义的学习形式和能力。它能帮助理解，加深对所学材料的印象，巩固记忆，并使读和听联系起来，全面促进英语技能和技巧的发展。但是，朗读习惯又会制约阅读

2、能力的提高。有的学生在阅读时，总会不由自主地读出声，就算不声，也会在心里自言自语，甚至在考试中也是如此。这样，阅读的速度自然会很慢。其实，要看懂文章的意思，只需要默读，根本不需要读出或听到每一个词，看到文字就直接理解意义，完全可能。默读的速度比朗读的速度要快得多。因此，在学生具有一定的朗读能力之后，就要及时地有针对性地培养他们的默读能力，克服一切阅读都要出声的习惯。二，以意群为单位进行阅读有不少学生在阅读文章时，总是一个单词一个单词地去读。这只能说是阅读单词，而不是阅读文章。这样所获得的意义只是孤立的词义，而整

3、个句子和文章的意义却难以贯通，而且也影响阅读速度。因此，我们在训练学生朗读时就要开始培养他们以意群为单位进行朗读，只要形成了习惯，学生在阅读时自然会以意群为单位进行朗读。笔者通常是采用以听带读的形式来训练的：就是尽可能地让学生多听录音以便在脑海中形成整体语言形象，知道如何划分意群。三，联系前后文排除阅读困难有的学生在阅读时一遇到新词，复杂的句子结构或内容艰深的地方就常常停下来，逐个弄懂才放心往下读。然而一遇到难点就停下来，阅读的速度自然放慢，势必影响阅读的顺利进行。这就要我们要使学生形成靠阅读来排除阅读困难的习

4、惯。首先，要让学生有一个全局观，就是在遇到障碍时，不要停下来，只要坚持看完全文，对全文大意就会有个了解，同时要告诉学生，其实个别生词和难句，并不会影响对全文内容的理解或对完成题目造成障碍。其次，要有意识地培养学生利用上下文的联系，语言和内容的彼此呼应来理解新词与难句。四，别把阅读理解当成翻译很多英语教师在讲授课文或阅读理解题时，总是喜欢逐句翻译，讲解，分析，这就造成了学生在阅读时进入一种误区：不把每句话由英语译成汉语，便觉得理解得不彻底，就不放心。长此以往，势必使学生的注意力只集中在语言形式上，使阅读理解变成分

5、析文章！为此，我们可指导学生经常带着五个W（WHO，WHAT，WHEN，WHERE，WHY）和一个H（HOW）等基本问题去阅读，力求让他们通过阅读实践体会到这些问题解决了，便是理解。用带着问题的习惯代替翻译的习惯，可以达到事半功倍的效果。五，丰富非视觉信息所谓非视觉信息，就是在阅读中起潜在作用的，由大脑提供的包括阅读者全部知识的总和。如对所学语言国家的社会和文化知识的掌握，对所读材料内容的熟悉，个人的生活经验，生活常识等各方面。在阅读中，这些知识越丰富，阅读难度就越低。例如：在学习有关姓名的文章时，如果学生对于

6、英美国家的姓名知识更新有一定的了解的话，他们理解这一课的速度就会相当快。因此，我们平时要多向学生提供非视觉信息，如在阅读前做好文化背景介绍，帮助阅读，还需要多鼓励并创造条件让学生多看课外读物，以便尽可能地丰富非视觉信息。