如何培养学生的阅读理解能力

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1、复述是培养学生阅读理解能力的有效方式中江县东北镇中学刘小钰在一门语言的学习之中，交际功能为其突出的功用，通常听说读写四项技能是一门语言学习最终需要达到的目的，听为输入，说为输出，而读写则在说的基础上进一步强化。英语学习的起始阶段，教师通常会让学生背诵例文以达到熟悉句子结构，增强语感的目的。然而到了高年级之后，随着课本内容的逐步加深，课文篇幅的逐渐增长，背诵对不同程度的学生来说都会出现这样那样的问题。对于程度好基础扎实的学生来说，背诵意味着要将课文内容死记硬背一字不差地记忆下来，刻板且浪费时间；对于程度中等或偏差的学生，冗长的

2、课文背诵成了他们极大的课业负担，且复习重点显得不够突出。而复述不是简单机械的记忆，它不但涵盖了背诵的记忆，还融入了学生自己对文章的理解，创新和拓展。对于学生来说，复述比背诵更加灵活和有趣，而这种理解式的记忆方式也比机械记忆更加持久。对教师而言，背诵只能作为一种单一而枯燥的检测手段，而复述不但能检验学生的掌握情况，还能起到串联教学内容，系统地复习和巩固课文内容的作用。它是教师在教授篇幅较长的课文时，整合课堂内容，提高课堂效率的有效手段。英语教学的新课程标准突出了培训学生英语综合素质的重要性。而近年来，英语中考中，阅读写作的比重

3、不断增加，考察的也是学生的综合素质，与新课标一脉相承。综合素质的培养，包括了对学生听，说，读，写的全方位培训。复述必须建立在学生对课文理解和掌握的基础上，它要求学生认真听讲，细致阅读，以感知，体会并消化课文的精髓。在口语方面，复述要求学生在一定的提示下，用自己的方式组织语言表达出来，这是一种较为自然的陈述方式。背诵则把注意力集中在课文内容的记忆上，忽略了英语口语中需要重视的语音语调以及流利程度。复述时组织语言的过程又需要学生运用到各种句型结构，语态时态等语法知识，还需要根据逻辑关系架构文章，长期锻炼，对学生综合能力的提高起着

4、重要的作用。在此，我于在阅读的教学中用复述文章内容的方式培养学生的阅读能力浅谈几点。复述训练常用的几种方法。1.背述法背述法是指学生学完课文后，在不看书的情况下，一边回忆课文内容及教师讲解课文时的情形，一边复述。背述与背诵是不同的。背诵主要训练记忆力，要求学生把课文一字不漏地背下来。背述则是培养学生的口头表达能力，要求学生在不违背课文思想的基础上，尽量用自己的话把课文表达出来。2.问题复述法问题法是教师根据课文主要内容提出一些问题让学生作答，然后学生根据自己的回答再加上一些过渡语串联成文进行复述。?3.填空式复述法填空不是照

5、搬原文，而是为学生提供一根复述的“拐杖”,降低难度。同时，选取一些课文描写的空白点，扩展学生的思维空间。4.关键词提示复述法从课文中提取一定数量的关键词或词组，来提示学生复述课文的梗概。关键词的设置可以根据课文的复述难度和学生水平来灵活确定。整个过程学生首先必须通览全文，了解文章的内容及所表达的主题，然后洞察部分章节段落，找出那些最能表现主题的细节，重新组合，最后根据提示复述课文。5.线索式复述法可以由引导式复述逐步进入自由复述。引导方式有：提纲、关键词、图表及图画。复述要防止背说，一定要启发学生将注意力集中在课文内容上，所

6、理解的课文内容用自己的话叙述出来。6.图片和图画提示复述法许多课文的插图都紧扣原文的意思，这对学生进行创造性复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生观察、想象等能力。教师可以多设计真实情景。另外，可以借助多媒体，让学生身临其境，产生阅读的强烈愿望，从而也加深复述的记忆能力。复述可以提高学生英语的综合能力，但同时也需要学生具备一定的英语水平，才能达到最好的教学效果。在实践过程当中，笔者发现复述对中等以上的学生可以起到较好的效果，这个层次的学生也比较喜欢复述这个形式。但是对于一些程度较差，或语言运用灵活性较差的孩子，我们

7、应允许他们使用一些其它的方式来完成对课文的学习。例如中等的学生，他们有一定的知识积累，但是语法点掌握较为死板，不懂得举一反三，笔者便让他们选择先背诵课文，先学会模仿，再加以指导，使之循序渐进地达到复述的要求。而一些中下或较差的同学，整篇文章的复述或背诵对他们难度过大，不切实际的要求只会导致他们的厌学和彻底的放弃。这个时候，我们要根据他们的实际情况，降低难度，允许他们先背诵重要的单词和词组，增强他们学习英语的信心和成就感，进而再要求他们背诵较为关键的句子或段落，一步一步提高。总之，复述虽好，也并非人人适用，要和其它的教学方法相

8、结合，才能做到以学生为本，因材施教，达到分层次教学的效果。