有效组织小组合作学习之我见.doc

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1、有效组织小组合作学习之我见尧治河小学高燕小组合作、自主探究是新课标倡导的最主要的学习方式。然而很多时候我们见到的小组合作学习往往流于形式，追求表面热闹，缺乏效率。“如何组织有效的小组合作学习,提高合作学习的效率”是当前课改形势下我们应该思考的问题。通过学习，结合平时的实践我认为要注意这样几个问题：1、科学编组是有效开展小组合作学习的重要前提。合作学习，首先要合理编组。关于编组我做过不同的尝试。最开始我认为把不同层次的学生搭配，会造成优生垄断小组的发言权、表现机会，而差生永远只能做被小组遗忘的配角，学习主动性会越来越差，势必造成优生未必更优，但差生越来越

2、差的情况。基于这一考虑，我将学习能力相当的编在一起。这样组内成员水平相当，这样就避免了差生在优生的“强势”表现面前缺乏自信。经过一段时间的实验，我发现不同层次的学生都有所提高，优生得到更多更广的思维碰撞，更有利于创新意识的激发；而差生也重新找到自信，学生积极性比较高了。但是小组之间要靠“评价”来促进良性竞争意识，所以时间长了，优生组得分总是居于上游，中差生组渐渐失去热情。我又试着均衡小组之间的力量，把不同层次的学生组编在一起，为了避免我最开始担心的问题，我在组员分工，合作技巧上下了一番功夫。如此一来既避免了我最初担心的问题，又提高了小组合作学习的有效性

3、。2、合理分工，为有效开展小组合作学习提供保障。根据我们的班级学情，每四人为一个学习小组。首先确定组长，组长一定是有责任心、学习优异、有一定管理能力的学生，负责小组学习的组织工作，既是组里小干部，也是老师的得力助手。然后确定督察员、记录员、发言代表。督察员一定是比较负责任的学生担任，主要协助组长督导检查家庭作业、前置学习作业、课堂作业，检查组员倾听情况等相关事宜；记录员要求写字比较快，记录每次小组合作的成果；发言代表要声音洪亮、表达能力强，主要是代表小组发言。小组成员间形成一个紧密的学习利益共同体。这些角色不是一成不变，而要轮流担当，旨在让不同的学生都

4、能有相同的角色体验，以此发挥“团队学习”的效能，这样可以相互学习，相互进步。小组建立后，制作学习小组标志牌，放置本组桌面中间，组长带领小组为自己组取名，并自主选择名言、警句或者格言，作为自己组的口号，以此激发学习小组的进取心和凝聚力，激励团队积极向上。3、指导方法，培训小组合作学习技巧。要想有效地开展小组合作学习，教师需要教给他们一些小组合作学习的方法。小组长必须对要合作学习的内容非常明确，有一定的协调能力，在学习中要顾及每个组员的实际情况，让每个人都有机会表达自己的意见。组内讨论交流时，首先要让学生有独立思考的时间，然后根据讨论问题的难易程度确定交流

5、顺序，如果比较难，就让组内优生先说，差生说不到，但必须认真听，可以复述优生的观点，促进差生听讲。如果问题比较简单，就让差生先发言，优生更正、补充或总结，增强差生的学习自信。这样做能让不同层次的学生都有表现的机会，消除权威，避免差生无事可做、冷眼旁观，甚至捣乱。从而强化小组的合作意识，逐渐体会到群体合作学习的乐趣。4、培养良好的习惯，使小组合作学习顺利进行。要使合作学习顺利进行，就得加强学生习惯的培养。合作时，不说与学习无关的话，不做与学习无关的事儿，合作前必须认真地独立思考，每个人都必须发言（避免不爱思考的学生钻空子偷懒），组内交流时声音要小，避免影响

6、其它小组学习。在交流活动中，要善于倾听、认真思考、敢于表达。既不能只做旁听者，又不能只顾满足自己的表达欲，随便打断别人发言，要边听边思考，及时表达自己的意见。“善于倾听”和“敢于表达”是合作学习中最重要的习惯，学习伙伴之间就是在倾听和表达过程中相互交流，实现思维碰撞，经过一段时间的培养，我们班上的学生都养成了比较好的习惯。5、建立有效的评价激励机制，促进良性竞争。对小组合作学习的评价要有效易操作。我们制定的评价标准与要求是：1、学习小组所有成员能认真完成相关作业得2分。每出现1人没有认真完成扣0.5分。2、遵守课堂纪律，所有成员学习积极主动得2分。每出

7、现1人不遵守纪律，不积极参与小组学习扣0.5分。3、合作学习效果好，积极参与全班交流发言奖2分。4、认真倾听，积极互动：更正、补充、质疑、评价、辩论奖3分。每节课按照以上标准对小组及时评价。每周一次小结，每月一次大总结，得分情况及时公布。既是科任老师又是班主任的，对小组评价时，可以将学生平时的纪律、表现评价与课堂学习评价绑定在一起。学期末评优表模与平时的得分情况挂钩。这是我在摸索过程中的一些做法，不尽成熟。总之，我觉得教师应结合教学实际，努力探索出适合学生的有效的小组合作学习模式，让小组合作学习在课堂教学中真正做到高效。