如何组织有效的小组合作学习.doc

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1、课堂上，怎样组织学生的小组讨论活动才有效？合作探究学习是新课程背景下对于转变学生学习方式的一种提倡和推举，目的在于通过合作探究达到最佳的学习效果。进而培养学生合作探究的意识和能力。当然合作探究要因时、因人而宜，课堂教学如何有效组织学生小组合作探究学习，我觉得小组合作要根据学生的年龄特点，选择合适的形式，低年级学生年龄比较小，自控力差，4人一组合作很难调控，可选择2人一组的合作方式。等学生逐步学会了怎样合作，有一定的合作能力后，再实施4人一个小组的合作比较合适。小组合作探究学习,从七年级有针对性地训练才能收到好的效果

2、!如何组织有效的小组合作学习、有效地使用讨论[引言]组织课堂讨论，优化课堂教学要求教师在平时的课堂教学中将这一课题研究落到实处。组织学生进行课堂讨论，不能放任自流，这就要求教师必须具有较强的控制课堂气氛的能力。在组建学习小组时，以前后两座四人一组或同桌两人为一组。集体讨论、小组讨论和同桌讨论的作用各不相同，所适应的问题也不同。数学教材是专家编的供教师和学生进行教学活动时使用的材料，因此有一定的抽象性。教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，组织探讨活动，以培养学生的研究能力。教师在课堂教学中，根据

3、教材内容的重点、难点或学生容易出现错误处，故意弄出错误，引导学生去探究，让学生来纠正。这对保护学生创新意识，培养学生探究能力很有好处。数学知识来源于生活，又应用于生活生产实际。因此，教学时，从学生的实际出发，布置一些实践性的题目，指导学生参加探究活动，把数学知识和生活实际紧密联系起来。教学前，引导学生自己观察，调查某些项目；教学时，指导学生实际操作等，对于学生的创造素质的培养有很大帮助。[正文]通过教学实践和本人所教七年级两个班的教学实况，下面就数学课堂教学活动中，如何组织学生课堂讨论，谈谈我的体会。新课程标准实施

4、以来，小学数学课堂教学的教学形式、教学方法发生了巨大的变化。传教教育主张“接受学习，模仿练习，深化练习”达到学会知识；新课程标准的核心是学习方式的改变，提倡“自主学习、探究学习与合作学习”形成会学。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。变教师讲学生听、教师演示学生看为学生自主探究、合作交流、亲身实践；变学生被动的接受式学习为主动的探究式、讨论式学习。把学习的时空还给了学生，确立了学生的主体地位，使学生学得主动、积极。培养了学生团体的合作和竞争意识，发展与人交往的能力，强调合作动机和个人责任。课堂

5、教学中最为明显的特征表现是教师不仅研究自己的教更注重研究学生的学，即对学生学习方式的研究，特别是讨论式学习方式的运用在目前的课堂上最为常见。讨论式学习方式的引入，使课堂教学变得更加有活力和生机。讨论的引入适时、适当、科学有效，课堂教学就能真正地面向全体，学生就从实质意义上成为了学习的主人。有价值的讨论式学习，课堂上反映出的是民主的、和谐的、宽松的、开放的、张扬的教学氛围。小组合作学习必须追求其教育价值。并不是所有的课都需要合作，在没有任何合作价值的情况下，合作就是一种重复的劳动。因此，合作学习必须追求其教育价值，合

6、作学习的问题必须具有开放性。像“小红做了6朵红花，又做了4朵黄花，小红一共做了多少朵花？”这样的问题学生完全可以独立思考、独立完成，这就缺乏合作学习的价值；而像教学“元、角、分”一课时，老师要求模拟一个购物的实践活动：用准备好的钱到售货员那里买一样物品。这就要求小组合作来扮演。又比如，教学“认识图形”时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互交流、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛

7、十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生们学得很开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。我觉得在当前开展的小组合作学习中，存在以下一些问题：（1）对讨论的问题缺乏认真的设计和思考。（2）对讨论的效果和质量缺乏深刻的反思。（3）注重了讨论的形式忽视了讨论的时机和讨论题的研究。（4）讨论中仍然是优等生当代表，由优生思维代替了中差生思维。（5）如何解决讨论过程中的闲人，让全体学生都参与到教学活动中来。这里就小组合作讨论式学习的作用和意义、及形式和内容等谈点自己粗糙的看法。教师们纷

8、纷尝试在课堂上组织小组合作。但是很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，学生涮地站起来，小脑袋凑在一起，满教室都是嗡嗡的声音，四、五人小组里，每个人都在讲话，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我认为……”“我觉得……”学生关注的仍然是“我怎么