如何有效的组织小组合作学习.doc

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1、如何有效地组织小组合作学习官底中心小学刘玭如何有效地组织小组合作学习近一年来，我校数学课探索、实践了“学、交、练、考”教学模式，“学”即自学；“交”即交流；“练”即练习；“考”即测验。具体的说就是将课堂划分为四步骤：一、导课、自学；二、交流、点拨；三、当堂训练；四、当堂检测。在实施交流点拨环节的过程中我深刻的感受到小组合作学习的优越性。它打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，几个学生围坐在一起，面对面地合作交流、实践、操作，从而获得对新知的体验，学生更愿意接受，参与的积极性很高。当然，在多次的教学实践中我也发现由于学生好动，自制能力较差，导致

2、课堂教学效果不理想的现象。因此，我认为教师作为课堂的组织者，应努力做到注意以下几点：一、积极营造学习氛围。在教学过程中积极构建起平等、和谐、民主、友好的师生关系，为学生营造一个生动、活泼、自由的学习环境，把学习的主动权完全交给学生，在这样一种民主、和谐、开放的氛围中，学生就会产生一种探究知识的欲望，积极开动脑筋，积极参与小组学习。二、合理划分小组。在分组时，要综合考虑学生各方面的情况，尽力使小组成员在学习成绩、个性、能力等方面具有差异性。每个学习小组由4名成员组成，其中包括一名优等生、两名中等生和一名学困生。依次给这些学生编号，例如：1号为学困生，2号、3号为中等生

3、，4号为组长。最后再根据班级具体情况将这些小组进行适当调整，做到“优差结合，综合互补”，为实施小组合作学习创造有利条件。三、将小组成员进行合理分工 小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，乱作一团。所以在小组合作的过程中要使每个同学都各尽其责，例如：可以安排1号组员说操作步骤，2号、3号组员具体操作，4号组员负责记录等等，这样每次合作都是充实而有效的。 四、建立小组合作规则   “没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学习好的不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这

4、样一来，那些学困生的讨论相当于走了个形式，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，久而久之，好的更好，差的更差。这时就需要我们教师事先作好安排，讲清合作规则。比如：我们班的小组合作规则是这样的：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员轮流说出自己的想法，其他人倾听，然后集体讨论，形成统一的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考、发言的机会和时间。五、选拔并培养小组长。       没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有虚名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。因此，一定要做好组长的选拔工作。选智力水平良好，发言积极，操作能

5、力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长；其次，对组长进行有效的培训：一，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；二，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；三，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。六、小组合作的内容要具体。如有小组合作学习时，教师要

6、提前研读教材、根据具体教学内容挑选具有讨论性价值的问题。在问题设置方面要具有层次性、探究性和针对性，要给学生充足的时间交流、思考，充分有效地开展活动。例如：在《精打细算》一课教学时，我是这样设计小组合作学习任务的：任务：组内探索“11.5÷5=？”的竖式计算方法。要求：（1）、组员尝试独立计算。（2）、组长组织组员在小组内交流竖式计算过程。（3）、组长组织组员讨论：①11.5÷5=？在竖式计算的过程中，被除数的小数点和商的小数点的位置关系是怎样的？②整数除以整数和小数除以整数的竖式计算方法相同吗？通过这样的合作学习，学生很容易就掌握小数除以整数的竖式计算方法。七、教

7、师参与到学生们的小组合作中去    学生进行小组合作的时候，我们教师应该做些什么呢？我认为我们不是等待，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的进程等等，适时地提醒、引导，从而灵活地调整下一个教学环节。实践证明，小组合作学习能给学生提供广阔的学习空间，使学生真正投入到对知识的追求和探索中去。虽然在实施的过程中，存在这样或那样的问题，但我相信：只要我们不断地探索、实践，“小组合作学习”的教学模式将不断发展、完善，从而更直接、有效地提高小学数学课堂教学的质量，促进学生的全面发展。