教师如何有效的组织小组合作.doc

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1、教师如何有效的组织小组合作——李佳丽对于教学我们一直以来都是全体学生面向黑板，教师口如悬河的讲，学生被动听的灌输式课堂方式。现在作为新课程倡导的三大学习方式之一——小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个新的教学方式。它强有力地冲击着教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给予学生自主、合作的机会，这种形式更加有利于培养学生团体的合作、参与和竞争意识，自我表达与审美的能力，它是合作动机和个人观点的结合。几个学生围坐在一起，共同合作交流、实践、总结，这种方式符合学生的特点，所以学生的参与性和积极性很高。但是由于学生的自控能力不强，所以组织不好课

2、堂就会出现混乱、一团散沙的局面。因此，做好组织工作是有效开展小组合作的前提。一、严选课题这一点主要是针对教师提出来的：是不是所有的内容都需要、都适合小组合作学习呢？我认为一般适合小组学习的内容具有以下几个特征：1、内容有思维含量的。也就是说小组讨论的内容具有一定的价值，否则讨论一个完全没有意义的内容根本就是浪费时间，这样课堂的有效性就很难达成。2、是学生感兴趣的。只有选择学生感兴趣的话题才能最充分的调动学生的参与意识和积极性。3、是需要多人合作才能完成的。如果一个内容一个学生很简单的就能给出很好的答案，那就完全失去了小组讨论的必要性。二、科学分组

3、，合理分工，有效竞争相信很多老师在选好课题后进行小组讨论时都会遇到学生秩序混乱、两极分化的问题。有的小组讨论活动开展的如火如荼，学生讨论的异常激烈，而有的小组却鸦雀无声，学生手足无措。还有一种情况是小组内有的同学”唱独角戏”，有的同学却事不关己。究其原因都是因为组与组之间或者组内成员之间能力相差过大引起的。如果一个小组内的所有成员恰好都是能力较强的、协调性较强的，那小组活动开展的效果自然就会好一些；如果小组内的成员能力相对都较差，那效果自然也就差强人意。所以在开展小组活动之前教师一定要做到科学有效的分组，组内成员做到合理有效的分工，能力做到适当的

4、搭配，这样才能形成一个整体有效的氛围，学生之间才能出现一种全员参与、各显其能、各司其职、你追我赶的竞争势头。一、全面评价我认为现在很多老师对第一、二点组织的很认真，但对小组合作的评价却显得比较随意。只是每个组分别点几位同学表达一下他们的观点就草草了事了，对小组合作的内容、方式、主体并没有做深入的思考，导致评价未能发挥应有的作用。我认为教师不仅要看学生合作学习结果，更应该注意学生合作学习的过程；不仅要评价小组的情况，还要看每个小组内个体成员的表现。此外我认为小组成员的自我评价和他人对小组的评价、小组内成员的关系是否融洽和成员是否积极参与小组讨论都是

5、教师应该评价的。我们要通过评价达到既提高学生的积极性，提高学生合作学习的技能，又能发挥好评价的导向作用，最终达到通过小组合作学习使学生有所收获的目的。