数学课堂上动手操作形象直观将抽象的问题直观化.doc

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1、数学课堂教学中的“动手操作”形象直观、变难为易教学精彩片段乌丹五中张智慧“动手操作”是数学课堂中一种必要的教学手段。然而在数学课堂教学中如何让学生动手操作，何时让学生动手操作，我想这是一门教学的艺术。而我在与学生共同破解难题的过程中正好捕捉到了这种操作的灵感，同时也真正体会到了“操作”给解题带来的便捷。说给大家或许能给大家一个启示和帮助。记得在处理蚂蚁爬行的一道题时正好给我和我的学生带来了操作的灵感。题是这样的：如图，─圆柱高8cm，底面半径2cm，─只蚂蚁沿圆柱的外壁点A爬到点B处吃食，要爬行的最短路

2、程是多少？课上经过很长一段时间激烈的探讨和我的反复引导部分学生还是云里来雾里去，没有真正的理解这个最短路线是怎么得出的。正在我左右为难时，忽然，张伟达站起来说：“老师我自制了一个蚂蚁爬行的实物圆柱体”。并拿出来交给了我。此时我眼前一亮想出了一个解题的好办法。我马上说：请同学们每组象张伟达同学一样用纸做一个无上下底的圆柱，（即：蚂蚁爬行的实物图）并标出蚂蚁爬行的起点A和终点B。做完后请用剪刀过A点将手中的圆柱竖直剪开并展开。仔细观察并探讨A、B两点最短的距离。学生很快得出了结论:图形展开后A与B便落在一个

3、平面上，学生很自然的就会发现A到B最短的距离是连接A、B两点的线段，从而很轻易的破解蚂蚁爬行的这道难题。、在学《三角形全等的条件》一节中让我再次感受到了动手操作的直观、实效。我让学生以组为单位寻求证明两个三角形全等的条件，课堂气氛非常浓。刘贵喜与同桌在为“SSA”是否能证明两个三角形全等这一结论而争得面红耳赤。为了说服同桌他根据课本的提示他自制了一边能旋转的三角形，通过他的直观演示在确保两边和其中一边的对角相等的条件下的三角形有两个。从而直观地看出两边及其一边所对的角相等不能作为证明两个三角全等的条件，

4、直观形象，让同桌一目了然，心服口服。这一操作突破重点、分散了难点。同时还激发了学生的学习兴趣。使课堂“活”起来，使学生的思维“活”起来，从而调动学生学习的积极性。总之，数学课堂上的动手操作活动，能将抽象的数学问题直观化，使数学问题变难为易。学生能在操作的过程中能体验到成功、收获到快乐、树立起自信。当然数学课堂上的动手操作动手操纵不是课课都能用、题题都能用，教师要根据习题自身的特点引导学生合理的运用操作。在学生动手操作的过程中教师也并不是放手不管，教师要把握时机，科学引导，只有这样才会达到操作的最佳的教学

5、效果。