语文恐龙的灭绝教学设计.doc

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1、《恐龙的灭绝》教学设计吴艳乌市第39小学《恐龙的灭绝》教学设计学校：乌市第39小学姓名：吴艳教学目标：1、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。2、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。教学过程：　一、谈话激趣，聊聊恐龙　1、课件出示恐龙图。师：今天老师给大家带来了一些新朋友，小朋友，认识这些动物吗？2、你都知道有关恐龙的哪些知识呀？学生交流有关恐龙的知识。（教师板书：恐龙）3、今天我们一起来学习第31课“恐龙的灭绝”，读了课题你想问什么？读好课文，提取信息师：约在距今2多年前，恐龙首次出现在地球上。恐

2、龙逐渐成为生物界的主导。但这个主宰地球1.6亿年之久的庞大动物类群却在距今约6500万年前的白垩纪一第三纪交界时期突然覆灭了。为什么正处于极度繁盛状态的恐龙会在很短的时间里灭绝?答案就在课文里，请同学们打开书用自己喜欢的方式读课文。并且想想你读懂了什么。学生自读课文。2、交流了解到的信息。　　读了课文，你了解到哪些信息？（用自己的话简单地说一说）学生随意说自己对课文的初次认识。　3、根据学生的回答进行随机的引导。　　师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们就先来看看恐龙生活的历史年代。　4、学习课文第

3、一小节。　　（1）请大家打开书读第一自然段。说说你了解到哪些知识？　　知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。师：老师把这两个数用阿拉伯数字写出来做比较，我们就会发现人类的历史比恐龙的历史短多了。（出示课件）（2）朗读指导，练习。谁能用你的读书声让我们感受到恐龙的历史的长远？（体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。）（3）恐龙有这么长远的历史可是为什么会灭绝了呢？你想怎么读第一自然段的最后一句话呢？教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”以读代答，理解词句。1、请同学们再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因

4、。读准字音，读通句子，比第一次读的要有所进步。2、朗读反馈，以读代答：　（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？（请一名学生）：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）师：老师觉得最后一句这样读会更好一些“……他们耐不住严寒，就慢慢地消失了。”请你们也再读读吧。　　师继续引读：另一种说法是什么？（请一组学生读）：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）　　师引读：还有其他的说法吗？（请全体学生读）：还有其他的种种说法……　【在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一点。先由

5、学生自由读，读准字音，读通句子；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法。】　　四、读中促悟，悟中积累词句。　　师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。　　“一种说法”　　1、自由读课文第二自然段，说说你读懂了什么？（播放课件）　　第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。　　第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”　　第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。谁能

6、告诉我们“耐不住”是什么意思？那我把“严寒”换成“寒冷”行吗？为什么？。　　2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”　　3、这一段告诉我们恐龙灭绝的原因是什么？　师相机板书：耐不住严寒【新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。】　　“另一种说法”1、请按阅读要求读读“另一种说法”（课件出示要求）2、再读读

7、，说说这些句子前后有联系吗？　　学生自由读后，谈自己的感受。　　3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。4、小研究。　　为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。　　（课件出示打乱顺序的图片和句子）　　读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。　　【新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。】　师：

8、　请你用几个字来说一说这一段告诉我们恐