儿童诗两首粗备教案.doc

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1、精研粗备课导学案课题9、儿童诗两首课型略读课主备人王瑛学习内容人教版小学五年级语文下册第九课儿童诗两首学习目标1、在自学的基础上，借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2、在读准字音、读通句子的基础上，读出童年生活和愿望的美好。3、在深入读文的基础上，读出儿童丰富的想象力，读出童年生活的快乐。能够用自己的话说出儿童诗的特点。学习评价1、针对目标1，课堂上通过老师倾听、观察、指名认读，使95%的学生会正确认读。2、针对目标2，通过课堂上老师观察、指名读、学生互读、男女生比读等方式来完成，使90%以上的学生参与朗读，读出

2、感受。3、针对目标3，通过小组交流、班内交流、指名说、感情读等方式，使85%的学生能够感受到丰富的想象力和童年生活的快乐；80%左右的学生能说出儿童诗的特点。学习重点独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发起读儿童诗的兴趣。学习难点比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。学前准备教师：教学课件学生准备：课前预习课文，搜集自己喜欢的儿童诗。学习过程学案导案一、知识链接1、诗→古诗→现代诗→儿童诗2、春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？3、点拨入题。高洪波是个著名作

3、家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。二、初读《我想》，感知内容。1、初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感一、激趣导入1、简介各种诗体的特点，初识儿童诗。2、简介高洪波。引入诗歌。二、整体感知点拨策略：精研粗备课导学案精研粗备课导学案学习过程受。自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，我从诗中感受到了什么。2、体会：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？三、再读，体验情趣。1、自读诗歌，把自己的感受表达出来。2、自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？（

4、每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结）3、再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。在朗读中体味，进入想象世界。师生合作读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；我是个向往自由的孩

5、子，也是听话的孩子……（读第五节）。四、三读，鉴赏表达特点1、大家看看每一节诗，作者写了自己身体哪个部位的变化？2、是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。五、学习《童年的水墨画》1、自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。2、理解大意。引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？三、深入体会1、指名读。2、引导学生说出感受。3、点拨策略：点拨策略。主要引导学

6、生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。四、鉴赏特点1、师：只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？引生说。2、引导写诗五、教学《童年的水墨画》1、引导学生读诗。精研粗备课导学案边读诗，边试着在每节的标题后加上动词，试着概括主要内容。3、分组读诗，生概括全诗大意。4、质疑，释疑。5、赏析诗句6、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。7、欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。六

7、、鉴赏写法，学习创编1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。2、模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。（选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。）3、独立思考、模仿创编，同桌互评；班内交流作品，师生互动点评。七、拓展阅读山村孩子的话邱易东云是画面的主角让阳光渲染它的模样暖一抹，冷一抹在小溪的天空漂浮树是画面的主角让风涂抹它的年轮浓一笔，淡一笔叶的眼睛在崖畔张望

8、2、引导学