刷子李粗备教案.doc

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1、精研粗备课导学案课题23、刷子李课型略读课主备人王瑛学习内容人教版小学五年级语文下册第23课刷子李学习目标1、在自读课文的基础上，认识课文中的6个生字。2、在熟读课文的基础上，说出“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。摘录描写精彩的句子。3、在抓住重点句段反复朗读的基础上，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，说出文章的表达方法和感独特的语言韵味。学习评价1、针对目标1，课堂上通过老师倾听、观察、指名认读，使95%的学生会正确认读。2、针对目标2，通过课堂上老师观察、指名读、学生互读、男女生比读等方式来完成，使90%以上的学生参与朗读，读出感受。3、针

2、对目标3，通过小组交流、班内交流、指名说、感情读等方式，使85%的学生能够感受到刷子李的技艺高超；80%左右的学生能说出文章的表达特点。学习重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。学习难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。学前准备教师：教学课件学生准备：课前预习课文。学习过程学案导案一、激趣导入1、出示课题。2、平时我们怎么称呼数学老师的？以此类推，姓李的老师称李老师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。今天我们课文中出现了这么个人——刷子李。猜一猜，他是做什么的？3、比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……4、那么

3、“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。二、简介冯骥才及本文出处。一、激趣导入“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。知道吗？“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就可以这样叫。只有这个人刷墙的技术特别精研粗备课导学案精研粗备课导学案学习过程冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……本文选

4、自《俗世奇人》，冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。三、通读课文，整体感知1、学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和　（hè）着琴音　必得（dě）　发怔（zhèng）　调（tiáo）浆　天衣无缝（fèng）3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象。4、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。四、课堂交流，深化感悟“刷子李”的技艺高超，也就是他的

5、“奇”表现在哪些地方？根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？2、学生交流列举。（四处）3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……好，才能叫“刷子李”。二、简介作者冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。三、整体感知1、指名读。师巡视指导。2、检查自读情况。3、点拨策略：主要引导学生说出刷子李给自己留下的印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。四、课堂交流1、引导学生说出：刷子李的奇表现在哪里？交流话题一

6、：黑衣服。1、引生找出句子。2、师出示相关语句。精研粗备课导学案白刷不要钱。”5你从哪些词体会到了他的技艺高超？6读一读，读出对他高超技艺的赞叹。7刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。8小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。9为什么要着重写“发现‘小白点’”？10导学生读出曹小三心理的变化。话题二：刷墙的描写（第五小节）1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？2、学生自读。3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读

7、一读，与小组成员交流交流看（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）4、自由练读。指名朗读，其他同学评价。话题三：写法的妙处1、课文是写“刷子李”3、引生说，从这句话中你体会到了什么？（技