《刷子李》编写教案

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1、表格式教学设计模板案例名称23、刷子李科目语文教学对象五年级学生提供者林秀华课时1课时一、教材内容分析本文选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能：　1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。　3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。过程与方法：1.了解作者通过人物语言、动作、神

2、态的前后对比，刻画人物形象的方法。2、通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生自读自悟，合作探究。情感态度与价值观：借一件极富戏剧性的小事，窥见人物的大本领、大智慧，感受刷子李艺高胆大。三、学习者特征分析五年级的学生个性明显，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，爱受到表扬，对语文学习有浓厚的兴趣；在平常的生活当中有“喜怒哀乐”的经历和体验；有一定的想象能力，能借助文字想象生活体验；课堂上能大胆自信，乐于表现自己。5表格式教学设计模板四、教学策略选择与设计新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。1、语

3、言分析策略在指导学生能用合适的语气朗读及理解课文时运用了语言分析策略。2、阅读积累策略课外补充资料的阅读运用了阅读积累的策略。对语言敏锐感受能力形成的重要前提是积累语言，积累语言材料最好的方法就是多读。3、表达迁移策略写作是学生将本节课学到的知识内化后进行再创造并输出的过程，是表达个人思想的过程。学完课文后让学生模仿描写一段人物的特点。五、教学环境及资源准备教学环境：在多媒体教室中授课资源准备：1、供教师引导学生学习的ppt2、多媒体资源库　3、其他六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、解课题，初识“刷子李”1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你

4、可以看出一些什么？2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？1.读课题，初识“刷子李”说说从课题中你看出一些什么？2、如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……通过谈话式的导语将学生引入课文情景，激发学习兴趣。5表格式教学设计模板二、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找

5、出理由。（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作的什么？（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面怎么样？（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”——这段话和文章开头的一段话有什么联系？5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。1.自由朗读课文，理解课文中的生字。2.学生用自己

6、的话说，或用课文里的话来说初读课文后的感受，谈初步印象。3、默读课文，用标记划出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子。4、课堂交流，学生答形容“刷子李”的粉刷技艺高超，如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议……（1），写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。（2）一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。（3）这段话和文章开头的一段话联系密切，形成鲜明的对比，从而理解了“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点的原因。5、读你认为写的最好的、最有兴趣的，句段有感情朗读。通过默读，锻炼学生快速在文本中提取信息的能力；通过小组合作学习提高学生的

7、团队精神，提高语文阅读能力；通过激励性评价，适时引导学生有感情地朗读，读出人物的性格特点。5表格式教学设计模板三、悟语言，体会韵味1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。2、通读课文，根据想象。用自己的话把“刷子李”刷墙时的形象、样子写下来。通过激励性评价，适时引导学生有感情地朗读，读出人物的性格特点。四、作业1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》2．学生推荐课前找到的同类文章。3、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点完成老师