《七的乘法口诀》.doc

《《七的乘法口诀》.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、构建探索性学习的课堂教学模式《七的乘法口诀》教学设计一、设计理念全日制义务教育《数学课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。基于以上理念，我设计了“引导探索学习，促进主动发展”的教学思路，并且构建了探索性学习的课堂教学纵向结构，即组织教学——创设情境——引

2、导探索——应用提高的基本教学模式。二、设计思路（一）关于教材本节课的教学内容是北师大版教材第三册第74、75页的内容《七的乘法口诀》，在本学段中，学生将学习万以内的数，简单的分数和小数，常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，而乘法口诀便是基本运算的基础。北师大教材将乘法口诀分为2个单元学习，由浅入深，循序渐进，其中7的乘法口诀是在掌握2-6的乘法口诀的基础上来学习，到本课时学生对乘法口诀已有一定的认识，对于编口诀也有一定的基础。因此，在编制口诀时，可根据学生的实际情况，从师生共同编制过渡到放手让学生独立完成，以逐步扩大学

3、生的探索空间。本课的教学重点是让学生能熟练的运用7的乘法口诀求积，难点是引导学生编制口诀。（二）关于教学目标依据新课程标准，在确定教学目标时，力图体现“基础性、普遍性和发展性”。1、知识技能目标：引导学生借助已有知识和经验编出七的乘法口诀，并能熟练运用七的乘法口诀求积。2、情感态度目标：通过探究、展示、评价等活动让学生成功体验解决数学的喜悦和失败情感，培养学生学习数学的兴趣。3、过程方法：让学生经历独立编制口诀的过程，培养学生的交流、合作、竞争意识，体验解决问题策略的多样性。（三）关于教材创新课本是知识的载体，是教师的教与学生的学

4、的中介物，它对教学起着指导作用，但教材是外在的，教师系统了解教材的体系后，结合自己学生的实际可以对教材内容进行调整、加工或补充。基于这一认识，我对本节课的教材内容进行了大胆的处理，主要体现在情境上，教材设计了“一个星期有几天”的情境，让学生经历7的连加的过程，为编写7的口诀做准备。但我觉得“一个星期有几天”这一情境对于低年级学生来说，没有童趣，不能很好地激发学生的学习兴趣，从而使学生失去了学习积极性。为此，我设计了一个“鲤鱼跳龙门”的情境，而将“一个星期有几天”的情境作为练习题穿插到新课后的巩固练习中。（四）关于教学流程3针对本节

5、课的教学内容和学生特点，我精心设计了一次游玩活动，将整个教学过程都融入到一次愉快的旅行中，让学生在旅行中发现问题，提出问题，解决问题，同时，依据教学内容也将旅行设计成了四大块，即挂灯笼、参观小小世界、古堡探密和太空飞行。下面我将就各个环节加以阐述。1、组织教学组织教学包括课前谈话和复习题的设计，课前谈话的主题是：“你们喜欢到什么地方去玩”。玩是孩子的天性，说到这个话题，他们有着说不完的话，趁势我便提出：“今天老师带你们去一个名叫“欢乐谷”的地方，想不想去？”接着课件演示欢乐谷门前美丽的风景，进入复习阶段，复习题主要设计一些2-6的

6、乘法算式，只是在呈现方式上有所不同，我将这些算式放在“欢乐谷”门前一个个未挂起的灯笼上，让学生通过挂灯笼这一活动来完成复习题。2、创设情境，激发兴趣生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题，使学生产生自主探索和解决问题的心态。为此，在准备题的教学上，我便用到了前面所提的“鲤鱼跳龙门”的情境，将此情境放在参观“小小世界”这一环节中。主要设计是这样的，在进入欢乐谷后，第一站来到的是“小小世界”，在这里出现一幅“鲤鱼跳龙门”的情境图，首先教师简短介绍一下这个故事，为了配合教学内容，在讲故事时，进行一个小小的加工，将鲤鱼变成龙改为

7、变成七个三角形组成的神鱼，然后提出：“小朋友，你想看一看鲤鱼是怎样跳龙门的吗？”接着课件演示第一条鱼跳过龙门的过程，教师问：“这条鱼变成神鱼后，身上出现了几个三角形？”接着依次演示第2第3一直到第9条鱼跳龙门的过程，让学生算出2条、3条一直到9条鱼身上三角形的个数，完成表格有几条鱼有几个三角形通过这一情境，让学生经历7的连加的过程，为编写7的口诀做准备。3、引导探索，尊重学生“做数学”“做数学”是数学教育的一个重要观点，它强调学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，在完成7的连

8、加这道准备题后，我便提出：“通过刚才的计算过程，你能列出乘法算式吗？你认为可以列出几个结果不同的乘法算式，根据以往学习乘法口诀的经验，你能编出相对应的乘法口诀吗？”接着引导学生四人一组，进行讨论、交流，通过四人合作去编制口诀，在学生编出口诀后，教师