乡下人家教学设计 (2).doc

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1、21《乡下人家》教学设计学习目标：　　　1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。　　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。　　　5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。　　第一课时　　教学目标：　　　1、学会字词，正确流利有感情地读课文。　　　2、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。　　　3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。　　教学过

2、程：　　一、导入：　　　　在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。　　二、检查预习，再读课文，整体感知。　　　1、课前曾让同学们简单预习课文，现在你读正确了吗？读通顺了吗？读美了吗？把你认为文中最难读的一段或是几句话再练读一番。　　　2、师知道我们班人才济济，朗读水平高的同学也不在少数，现在师要请同学读课文，如果你流畅地读完了一个自然段，你就有资格推荐另一位

3、朗读高手继续往下读，不然则由我确定——听仔细，有什么意见或有什么疑问可随时提出；边听边想：这乡村生活给你带来了怎样的感受？　　　4、交流，如：乡村生活洋溢着浓郁的生活气息；　　　　　　　　　　乡村生活自然亲切，优美恬静，宁静和谐等。　　　　　　　　　　乡村生活不论什么时候，什么季节……　　　　　　　　　　……　　　5、齐读本文最后一句话。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特

4、”5的美吧。　　三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。　　　1、作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？默读课文找一找，试着给这些风景画取一个漂亮、顺口的名字。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）齐读，多么漂亮多么漂亮的名称啊，我们继续走进这独特迷人的风景画，来感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。　　　2、仔细观察文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里出现那些美丽的画面。　　　3、小组交流，为全班交流做好准备。　　　4

5、、全班交流：（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）　　　　A、“……别有风趣的装饰……”　　　　　1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）　　　　　2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？　　　　　　（请学生读一读相关描写）　　　　　　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？　　　　　　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）　　　　B、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了

6、……”　　　　　1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）　　　　　2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。　　　　　3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。　　　　　4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？　　　　C、……朴素中带有几分华丽，显出……（“朴素”和“华丽”相对，这岂不是互相矛盾吗？）　　　　D、探（拟人化的手法感到长势迅速，显得生动、自然，而又充满生机）　　　　E、会见到一群鸭子，……即使……也不吃惊。　　

7、　　　　你从哪些词语中读懂些什么？　　　　　　游戏——生活得很自由很快乐；　　　　　　从不吃惊——这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。　　　　F、绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。　　　　　　如果老师想让你们画这幅画，你会画上什么？为什么？　　　　　　——由此我也不由自主地想到了作家冯骥才的散文《珍珠鸟》，尤其是里面的一句话更是给我留下了深刻的印象：信赖，往往能创造出美好的境界。（出示，齐读，积累）　　　5、啊，多么美丽、多么独特的乡村生活啊！我想读，我想背，那就把你最喜欢的几句话背下来。　　四